創新模式,推動經典誦讀深入開展

經典誦讀是繼承與弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑和內容，北京市在長期經典誦讀實踐中形成了富有特色的工作模式，在指導思想上注重理念引領、拓寬視野，在工作方法上注重圍繞中心、有機結合，在活動模式上注重項目推動、突出特色，在教育內容上注重資源整合、優化集成，在動力機制上注重成果固化、科研提升，有效推動了經典誦讀的深入開展。

一、理念引領，拓寬視野

北京市在開展經典誦讀伊始，作好頂層設計，力求把經典誦讀與推進世界城市語言文化建設、推進青少年語言能力提升、推進語委工作體系和工作模式創新相結合。近年來，北京緊抓機遇，努力促進語言文字工作與中心工作、文化傳承、人才培養、信息技術、科學研究相結合，以構建和諧的社會語言生活為目標，圍繞中心、服務大局，為“人文北京”的建設作出了積極的貢獻。建設“人文北京”，就是要實現文化的大發展大繁榮，使北京的城市發展具有更為豐富的文化內涵。文化的繁榮發展離不開語言文化的支撐，北京具有繁榮語言文化事業的良好基礎和天然優勢。加強語言文化建設，要形成完備的語言教育培訓體系，使市民具有高水平的語言文字應用能力和語言文化素養。經典誦讀要站在建設語言文化事業的高度來拓寬視野，爭取更大的作為。關于經典誦讀的指導思想，北京市明確了以下三點：一是傳承中華文化。通過開展中華經典誦讀活動，使學生初步學習、感悟優秀傳統文化經典作品，從閱讀經典中感受中華文化的源遠流長，汲取民族精神的豐富營養，不斷增強對民族優秀文化的認同與自信。二是弘揚人文精神。與經典同行，與圣賢為友，在誦讀中提升境界、開闊胸襟、凈化靈魂、啟迪智慧，培育學生的愛國情操、崇高志向、健康人格和誠信品質，讓中華民族智慧的精華引領學生的生命追求，促進和諧發展。三是推進素質教育。通過誦讀培養學生對文學的興趣愛好，拓展學生的知識層面，感受漢語言的魅力，打下扎實的文字功底，提高學習能力，為終生發展奠定基礎。

二、圍繞中心，有機結合

一是與中小學語文教育教學改革相結合。經典誦讀的主要陣地在教育領域，經典誦讀與語文教育息息相關。北京市區兩級語委在工作中注重指導、督促各級各類學校將經典誦讀要求納入人才培養和素質教育之中，引導全市中小學開設經典誦讀課程，加強經典詩文誦讀教學建設，編寫中華經典誦讀、書寫、講解等校本教材或配套資源，開發語言表演藝術等拓展型課程。二是與未成年人思想品德教育相結合。正確引導廣大青少年認識、了解、誦讀中華優秀經典著作，提高繼承和弘揚中華優秀文化傳統的自覺意識，是加強社會主義核心價值體系建設、構建中華民族共有精神家園的創新舉措。實踐證明，利用記憶和學習的黃金時期，在學習壓力相對較小的情況下，通過誦讀經典名篇，可以使中小學生獲得五千年文化的熏陶，提高文化素養，形成高尚人格，同時提高記憶、理解、分析和表達能力。三是與大學生思想政治教育相結合。堅持“育人為本，德育為先，學術為根，文化為魂”四位一體的理念，為大學生思想政治教育注入文化因素，融入文化品格，發揮文化建設的引領作用，促進青年學子的全面發展與健康成長。北京高校積極響應“中華誦”經典誦讀行動，承辦了多場經典誦讀晚會。經典誦讀走進大學校園，契合高校的文化氛圍和大學生心理需求，能夠引領校園文化，使大學生感受到中華語言的魅力，提升人文素養和道德情懷。

三、項目推動，突出特色

項目推動是促進誦讀活動深入持久開展的有力保障，突出特色是保持誦讀活動感召力、生命力的內在要求。北京市充分發揮中小學校的示范引領作用，將經典誦讀有機融入學校的教育教學、校園文化建設和語言文字規范化示范校創建工作中；依托語文課主渠道，強化誦讀、書寫、講解的要求，在各級各類學校開設經典誦讀相關課程，注重學生人文素養及語言文字運用能力的提升；建立經典誦讀行動長效機制，將誦讀、寫字教育開展情況，列入推進實施素質教育等相應督導內容。例如，2010年順義區在全區中小學、幼兒園和職業學校開展了“彩虹讀書行動”，打造書香校園，營造“想讀書、讀好書、書讀好”的氛圍，讓“師生共讀書，雅言傳文明，經典潤心靈”成為每一所學校亮麗的風景線。為使此項活動落到實處，區政府教育督導室將“彩虹讀書行動”納入督導工作范疇，通過資料檢查、教師座談、學生問卷等方式，助推活動開展。此項活動做到“五個到位”和“四個結合”：讀書制度到位、領導帶頭到位、活動引領到位、表彰獎勵到位、家長參與到位，讀書與課堂教學結合、與德育活動結合、與研究性學習結合、與校本課程結合。石景山區實施區域“閱讀工程”，創新誦讀活動模式。“閱讀工程”于2008年12月正式啟動，力求在推進閱讀工程的過程中，促進師生閱讀與表達能力的提升及良好閱讀習慣的養成，促進學以致用及師生語文素養的綜合提升，促進學生從小愛讀書、讀好書，一生以經典為伴，不斷增強文化底蘊，促進區域課程資源的整合及課程的有效實施，促進語文教學質量的全面提高。昌平區作為“中華誦·經典誦讀行動”試點區，本著“精心組織、加大宣傳、務求實效”的原則，堅持“政府主導、教育先行、媒體推動、社會參與”的工作思路，多部門協調配合，確保活動的順利開展。試點工作立足昌平“商務花園城市”定位，結合自身特色開展豐富多彩的活動，以“誦寫”講進校園、組織各類創作比賽、開展傳統節日主題活動等形式，重點展示全區學生、社區、鄉鎮和企業的文化基礎和誦讀成果，打造傳統文明與現代文明和諧并濟的魅力昌平、人文昌平。

四、資源整合、優化集成

中華經典蘊涵著豐富的語言資源、道德資源和思想資源，滋潤涵養了一代又一代中華兒女。實際上許多學校開展經典誦讀歷史悠久、成果豐碩，在新的歷史條件下，如何實現對誦讀資源的有效整合，達到優化集成的目的，是開展經典誦讀必須思考的重要問題。北京市采取了兩項措施：一是整合課程資源，形成課程內容的互補與拓展；二是整合誦讀活動研究資源，形成課程實施的基本體系。經典誦讀課程資源包括三部分：經典讀物資源，將推薦書目細化，按照詩歌、散文、小說、童話、寓言等進行分類，按照小學、初中、高中進行梯度劃分，形成讀物序列，形成中小學的有效銜接：經典誦讀教學資源，重在對誦讀活動的研究，為教師提供課例、范例，并通過現場研討、經驗介紹、光盤錄像等途徑為教師提供服務；教師誦讀基本功培訓資源，重在為對教師的專業知識、誦讀能力、誦讀指導能力等進行培訓提供保證，提升教師的教學水平。以豐臺區為例，從上個世紀末開始，豐臺實驗小學等學校就開展了古詩文經典誦讀活動，曾多次在全國、市、區交流經驗。2D04年北京市實施“新課程計劃”，豐臺區有近30所學校開設中華詩文誦讀校本課程。經過多年實踐，豐臺區在國學詩文教育教學方面積累了豐富經驗，在實踐中形成了誦讀活動實施的基本原則：第一，熟讀成誦。在教師指導下，學生對國學經典誦讀內容力爭達到“認讀準確，誦讀流利，對其中大部分篇目能夠背誦”的目標。第二，教學相長。教師在引導學生主動學習的同時，自己要深入學習國學經典，不斷提高國學素養。要求學生背誦的篇目，教師先要進行研讀，并做到熟讀成誦。第三，教研同步。將國學經典誦讀作為一項研究課題，教師要邊實踐、邊研究、邊總結、邊交流，提高國學經典誦讀的效果。第四，有效整合。學校要把國學經典誦讀活動與學校教育教學工作有機結合，注重過程，講求實效，堅持家校結合。

五、成果固化、科研提升

“積淀、傳承、浸潤、滋養”是經典誦讀的核心內涵，旨在讓學生在誦讀中汲取智慧，為未來人生蓄積足夠的力量。這就要求在推進經典誦讀的過程中，超越單純舉辦活動的層面，加強經典誦讀教育教學方式方法研究，加強科研規劃與管理，推進教師研究能力的提高，積極扶持語言文字應用研究工作的開展，為構建和諧語言生活提供強有力的學科支撐和理論支撐，以高水平的科研成果提升語言文字工作的社會價值。要開展經典誦讀成效研究，研究經典誦讀與語文教育、青少年成長、語文素質提升、人文情感強化、文化發展等方面的關系，為經典誦讀教育的持續推進提供指導和支持。石景山區京源學校等八所學校被中國教育學會授予“經典誦讀”國家級課題實驗校，這些學校將經典誦讀活動納入課題研究領域，誦讀活動在專家的直接指導下展開，從實驗方案的設計到研究活動的實施，不斷向縱深發展。教師通過研究課、經驗交流、案例分析等研究工作，不斷加深對誦讀活動的認識，探索指導學生開展經典誦讀活動的有效方法。豐臺區教委自2008年10月起推出“國學大講堂”，邀請專家學者對校長、教師進行培訓，發揮名師的引領作用，提高教師掌握、理解、傳承、運用國學經典的能力。這一舉措成為“立足實際推國學、服務基層講國學、推動教師興國學”的有效途徑。昌平區開展課堂教學錄像評優，引導中小學教師聚焦課堂，通過課堂教學評優，以賽促教，以賽促學，加強對中華經典篇目教學方式和教學方法的研究，全面提高學生的語文素養。

“十二五”期間，北京要努力打造中國特色的社會主義先進文化之都，要成為充滿人文關懷和文化魅力的世界城市。我們要根據北京城市功能定位和首都“十二五”規劃關于文化建設的目標、任務以及世界城市發展的戰略，來把握推進經典誦讀、做好語言文字工作的新的機遇，要拓寬視野，從語言文化建設的高度，審視北京經濟社會發展對語言文字方面的需求，提高語言文字工作服務經濟社會發展的能力，爭取更大作為。中華經典與中華優秀文化互為表里、相輔相成、相得益彰，開展經典誦讀，有助于廣大青少年進一步加深對優秀傳統文化和民族精神的理解，在誦讀中親近中華經典，在親近中熱愛中國文化，在熱愛中弘揚中華文明。北京將繼續深入開展“中華誦”經典誦讀主題活動，結合學習型城市建設，倡導市民學習中華優秀經典；同時會同市文明辦等部門積極推進經典誦讀活動進校園、進社區、進企業，加強經典誦讀資源庫建設，為全社會開展誦讀經典提供資源共享的網絡服務平臺。