從教師的“失敗”說(shuō)起

某日，余因有事坐公交車，坐在一起的是一位打扮入時(shí)，四十幾歲的女人。這位女人主動(dòng)與我搭訕，當(dāng)她得知我是教師時(shí)，似乎相見(jiàn)恨晚，馬上找到了共同的話題，原來(lái)她也當(dāng)了十來(lái)年教師，如今走向了司法部門。她說(shuō)的內(nèi)容大概有兩點(diǎn)，歸納如下：第一，現(xiàn)在的教師很辛苦，這是她走出教師崗位之后才體會(huì)到的，教師雖然工資提高了，但含金量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上機(jī)關(guān)單位。第二，教師沒(méi)有機(jī)關(guān)單位的人在社會(huì)上混得開(kāi)，教師整天面對(duì)的是幼稚單純的孩子，面對(duì)的是與生活很有距離的死課本，接觸的是講究謙讓的同行和禮賢下士的領(lǐng)導(dǎo)，這使得教師對(duì)社會(huì)上那種爾虞我詐、爭(zhēng)權(quán)奪利的現(xiàn)象缺乏了解，對(duì)各行各業(yè)、形形色色的人接觸不多，使得教師視野狹窄，迂腐而不能靈活變通。她說(shuō)，出去接待領(lǐng)導(dǎo)或者講個(gè)話什么的，教師肯定比不上機(jī)關(guān)的，特別是那些農(nóng)村教師，更是放不開(kāi)，縮手縮腳。最后，我冒昧地問(wèn)了她，當(dāng)初是怎么從教師走向司法部門的，是考公務(wù)員還是其他。她說(shuō)那時(shí)還沒(méi)有興起考公務(wù)員，她是憑“關(guān)系”的?？磥?lái)，“關(guān)系”改變命運(yùn)比起知識(shí)改變命運(yùn)似乎更有說(shuō)服力。

這次偶然的對(duì)話，解開(kāi)了我開(kāi)始時(shí)的疑惑，使我茅塞頓開(kāi)：難怪我們的教師難以寫出像吳安寧《當(dāng)權(quán)者的理由》、劉桂先《王縣長(zhǎng)“補(bǔ)臺(tái)”》和牟丕志《糊涂哲學(xué)》等針砭時(shí)弊、深諳官場(chǎng)的文章。象牙塔中的書(shū)生怎么能夠看清世道的險(xiǎn)惡呢?這真是教師的“失敗”。

其實(shí)，教師的“失敗”，遠(yuǎn)不僅如此。我在江西老家和浙江某縣兩處駕校聽(tīng)到過(guò)教練說(shuō)的大同小異的一段話：“學(xué)開(kāi)車，拿駕照的，就數(shù)老師最笨了，知識(shí)學(xué)得越多，腦筋越轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。”估計(jì)這“笨”不僅指開(kāi)車實(shí)踐時(shí)實(shí)實(shí)在在的笨拙，也可能指為人處世，應(yīng)酬變通方面。另外，在生意場(chǎng)上，也有人說(shuō)教師做生意不行，會(huì)顧慮重重，前怕狼后怕虎的。甚至在教育本身上，有人說(shuō)教師把自己的教育對(duì)象教成了自己的敵人，把祖國(guó)的花朵教成了“劊子手”，從山西朔州、浙江麗水到中國(guó)政法大學(xué)等一系列的“弒師案”等即為明證。而在2010年伊始，在這萬(wàn)象更新，喜迎新春之際，網(wǎng)上出現(xiàn)的溫州洞頭縣委副書(shū)記所說(shuō)的“老師，你算什么東西”的雷人雷語(yǔ)更是把教師的尊嚴(yán)踐踏到了谷底。

嗚呼，百無(wú)一用是書(shū)生也!?

但我想說(shuō)的是，教師很弱，很累，很不容易。他們只是一杯普通的白開(kāi)水，大家往里面加?xùn)|西加過(guò)了頭。他們不是圣人，他們也要吃飯，也要養(yǎng)活自己的老婆孩子和父母，也有我們都可能有的缺點(diǎn)。所以我們不必拿教師說(shuō)事，更不必揪住教師的小辮子不放，曝之于大庭廣眾之下，以激起民憤來(lái)口誅筆伐人人喊打。我們需要的是理解寬容，而不是挖苦、諷刺甚至刁難、打擊。

有人說(shuō)：“想教書(shū)嗎?先關(guān)上你的門?！蔽艺J(rèn)為，教師還是純粹點(diǎn)好，不折不扣、心無(wú)旁騖的教書(shū)匠，才是教育所需要的；不熱衷于名利，不汲汲于富貴，甚至還有那么一點(diǎn)點(diǎn)書(shū)生氣的“迂腐”“硬氣”的教師，才是我們教育之大幸!相反，如果我們的教師會(huì)搞關(guān)系，會(huì)走后門，在別的行業(yè)中也都是行家里手，那他所從事的教育事業(yè)，他本人的專業(yè)水平必然會(huì)受影響。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。尊師重教，古已有之，共建和諧社會(huì)，我們也離不了它。2009年，在第25個(gè)教師節(jié)到來(lái)前夕，溫家寶總理強(qiáng)調(diào)要不斷提高教師社會(huì)地位和生活待遇，近日又刮起一陣“績(jī)效工資”“陽(yáng)光工資”的春風(fēng)，希望這些風(fēng)能夠真正吹到實(shí)處，而不再是“口頭重視，行動(dòng)輕視”，不再是“雷聲大，雨點(diǎn)小”。