立足生活,語文應(yīng)用為本

2011年語文高考塵埃落定，語用題因其內(nèi)容鮮活、視野開闊、形式多變成為各省市高考命題創(chuàng)新的新星。縱觀今年17套高考試卷語用題，可以用生活和實(shí)用兩個詞來概括。一是考題貼近時代，靠近生活，讓語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情境更加真切。繼去年的世博會、低碳經(jīng)濟(jì)、理想住宅等熱點(diǎn)之后，今年的第六次人口普查、五一禁煙令、紀(jì)念辛亥革命100周年、新能源的利用、大學(xué)校長全球峰會、史鐵生逝世、網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展、漢字書寫現(xiàn)狀調(diào)查等都成為高考語用題命題的關(guān)注點(diǎn)。以這些發(fā)生在學(xué)生身邊的熱門事件命題，考量的是考生對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注度和參與度，以及對生活的思考深度和對社會的認(rèn)識廣度。二是更加注重語文運(yùn)用能力的考查，考生發(fā)揮的空間較大，讓語文學(xué)習(xí)的實(shí)用功能更加突出。語文學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，語用題恰恰是檢驗(yàn)學(xué)生語言運(yùn)用能力最為集中最為有效的題型。今年的語用題在體現(xiàn)運(yùn)用上顯得更切實(shí)際，更有效果，也更加多樣。今年高考語用題命題特點(diǎn)如下：

一是關(guān)注社會，凸顯時代熱點(diǎn)。

與時代、社會聯(lián)系起來，以鮮活清新的時政材料為素材設(shè)題，讓學(xué)生既關(guān)注社會，又解決語言運(yùn)用中的實(shí)際問題。如湖南卷第19題選取了《人民日報(bào)》4月29日頭版消息——“2010年第六次全國人口普查主要數(shù)據(jù)公布”的內(nèi)容，要求考生自選角度寫一篇200字左右的新聞短評。此題要求考生對事實(shí)有自己明確的觀點(diǎn)，且持之有據(jù)，結(jié)構(gòu)完整，考查的是述評能力。考生解題時要弄清楚兩點(diǎn)：一是選擇好角度。可以從人口變化成績方面入手，如“人口素質(zhì)不斷提高”“城鎮(zhèn)化進(jìn)程步伐加快”等：也可以選擇人口現(xiàn)狀面臨挑戰(zhàn)的角度，如“流動人口規(guī)模不斷擴(kuò)大”“出生人口性別比偏高”等；還可以對人口普查主要數(shù)據(jù)作整體評價(jià)，也可以從人口數(shù)量排在前五位的省份的角度來評述。總之，角度的選擇不能脫離所提供的新聞事實(shí)。二是要把握好新聞短評的兩個最重要的點(diǎn)：短、評。評，就是要議論、論述，要講道理，要運(yùn)用本質(zhì)、原因動機(jī)、結(jié)果意義等論述方法進(jìn)行論證，做到觀點(diǎn)、材料、論證、小結(jié)四要素完整。備考對策：首先要諳熟述評技巧，二是要多閱讀新聞短論、雜文、普通議論文等，更好地發(fā)揮閱讀對語言運(yùn)用的引導(dǎo)作用，同時應(yīng)更關(guān)注時事，以積極參與的心態(tài)進(jìn)行不同類型題目的訓(xùn)練。

此外，山東卷第17題選取了摘錄于《中國語言生活狀況報(bào)告2009》中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展前景的調(diào)查情況，要求學(xué)生從所提供的表格數(shù)據(jù)中進(jìn)行分析概括。解答這類題目要求學(xué)生仔細(xì)考查數(shù)據(jù)的變化，比較分析有關(guān)材料的內(nèi)在聯(lián)系，從而歸納概括出結(jié)論，其主要考查的是學(xué)生的篩選整合信息的能力、分析概括能力和語言組織表達(dá)能力。

二是關(guān)注本土，融合地方特色。

語用題的命題內(nèi)容呈現(xiàn)出本土特色，各地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，各方的物產(chǎn)、風(fēng)土、人情、民俗、地域風(fēng)貌等均可入題。如重慶卷第21題，涉及2011年重慶馬拉松賽事，材料來源于2011年3月20日《重慶晨報(bào)》第2版，主要考查語言運(yùn)用的簡明連貫，平時有心關(guān)注本土新聞信息的同學(xué)，—定會在考場上更加得心應(yīng)手。

天津卷把即將在天津舉行的第九屆全國大學(xué)生運(yùn)動會作為考查對象，要求考生以東道主的身份，根據(jù)所提供的吉祥物“津津”圖案描述形象、說明寓意，并要求為第九屆全國大學(xué)生運(yùn)動會擬一條宣傳語。像吉祥物這類徽記或標(biāo)志，不是一般的圖標(biāo)，往往“言簡意賅”，高度凝練，蘊(yùn)涵著豐富的寓意。因此，描述形象、說明寓意，一定要透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)，它考查的是學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力和語言表達(dá)能力。而擬寫宣傳語考查的是學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確簡潔。所謂準(zhǔn)確，就是要針對大運(yùn)會。所謂簡潔，是由宣傳語的自身特點(diǎn)所決定的，要做到言簡意豐，不夸張，有鼓動性。

2011年湖北卷第21題，利用湖北宜萬鐵路開通前后恩施州公路、鐵路和民航客運(yùn)量對比來命題，充滿濃濃的荊楚風(fēng)味，而且采用的是圖表的形式。應(yīng)該說，圖文轉(zhuǎn)換題是近幾年高考出現(xiàn)頻率較高的題型，主要考查學(xué)生的觀察能力、理解能力和語言表達(dá)能力，是對識記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用和鑒賞評價(jià)五種能力的綜合考查。它強(qiáng)調(diào)語言能力的整合、思維品質(zhì)的優(yōu)化和學(xué)科知識的滲透，往往緊扣時代脈搏，注重挖掘現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，體現(xiàn)語文學(xué)科與其他行業(yè)的交叉重疊。涉及的考點(diǎn)包括“語段的壓縮”“修辭的正確運(yùn)用”及“語言表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體”。這類考題，表面看是“看圖表說話”，實(shí)際上綜合了“句式的仿用和變換”“續(xù)寫”“語段的壓縮”等多種題型的特點(diǎn)，當(dāng)引起足夠的重視。

三是創(chuàng)設(shè)情景。貼近校園生活。

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的校園文化情景，讓學(xué)生身臨其境，這種命題走向能較為積極地調(diào)動學(xué)生的答題興致。校報(bào)、班刊、班會活動都是學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動形式，能夠反映出命題者的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐觀。如廣東卷第23題：班上舉行節(jié)日文化主題班會，李明同學(xué)先介紹了元宵節(jié)，接下來韓梅同學(xué)介紹中秋節(jié)，這時班會主持人要說一段話，將前后兩位同學(xué)的節(jié)日介紹串聯(lián)起來，命題要求為班會主持人寫一段這樣的話。串聯(lián)詞與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能為各類節(jié)目撰寫串聯(lián)詞是高中生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育新課改的必然要求。串聯(lián)詞的主要作用是承上啟下，上串下聯(lián)：要能夠突出節(jié)目特點(diǎn)，傳達(dá)節(jié)目內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)興趣，創(chuàng)造氛圍。同時語言要簡明得體、富有文采，要起到推動節(jié)目的作用。其指向是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的考查。

安徽卷的命題更是集中貼近學(xué)生實(shí)際，兩道語用題都指向校園生活。如第19題是根據(jù)某班黑板報(bào)上的一段文字，要求在空缺處模寫出恰當(dāng)?shù)木渥樱?0題是要求寫出暑假里宛風(fēng)與幾名高中同學(xué)相約去拜訪班主任李老師打電話預(yù)約的空缺部分。對于這類情景寫話題，首先要仔細(xì)考查題目內(nèi)容，設(shè)身處地進(jìn)入情景，通過想象移情揣摩定位角色。更重要的是平時的生活中，加強(qiáng)參與和鍛煉，如研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)活動、各種社團(tuán)的文體活動，開展語言文字的寫作實(shí)踐，如擬通知、出啟事、寫海報(bào)、說新聞、做節(jié)目主持、創(chuàng)作朗誦詩歌、演講等。

四是關(guān)注文史哲學(xué)，增添文化底蘊(yùn)。

把文化歷史哲學(xué)等作為命題的內(nèi)容，增添了試卷的文化底蘊(yùn)，拓展了學(xué)生的語文視野，成為今年語用題的又一大亮點(diǎn)。浙江卷繼去年因余光中先生說到一個方塊字是一個天地，獨(dú)創(chuàng)了仿照示例拆拼漢字的題目，收到廣泛的好評，今年又借余光中闡明一位作家的文筆當(dāng)有“白以為常，文以應(yīng)變”的追求，浙江卷對余光中的“情有獨(dú)鐘”散發(fā)出濃濃的書卷氣息。此題既傳達(dá)出文言與白話在寫作中的關(guān)系，又考查了學(xué)生是否具有思維條理性和敏銳的判斷力。福建卷第17題從國名的中文翻譯角度來體現(xiàn)中文所具有的感情色彩，彰顯中文的美麗，考查的是學(xué)生對信息的概括整合能力以及綜合表達(dá)能力。湖南卷第20題要學(xué)生根據(jù)《孟子·梁惠王上》的“老吾老，以及人之老：幼吾幼，以及人之幼”和《墨子·兼愛》中的“視人之國若視其國，視人之家若視其家，視人之身若視其身”，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，分析兩段文字含義的異同及所體現(xiàn)的儒、墨兩家思想的異同。這類具有思維特質(zhì)的題目，能考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的邏輯思維能力。而遼寧卷第16題提到了“境界”這一中國傳統(tǒng)的美學(xué)概念，把命題的觸角伸向旁系相關(guān)學(xué)科，長句改短句的考查方式，能讓學(xué)生對“境界”有更進(jìn)一步的認(rèn)識，同時能檢測學(xué)生句式轉(zhuǎn)換能力。

五是立足教材，向經(jīng)典汲取營養(yǎng)。

教材是最好的語用規(guī)范文本，編者精心選擇的經(jīng)典作品中的經(jīng)典語言、經(jīng)典人物就是我們學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的最好素材，為此，命題者沒有錯過這處獨(dú)特的風(fēng)景。如湖北卷已經(jīng)是連續(xù)幾年直接從課本中引材料，2010年第20題要求描寫王維“竹喧歸浣女”的場景，第21題要求擬寫《紅樓夢》詩詞鑒賞交流會開場白，今年第22題要求為“感動心靈——最感動心靈的課本人物”藺相如或劉和珍寫一則頒獎詞。頒獎詞言簡意賅、生動形象的詩歌般的語言，能充分展示學(xué)生的綜合能力。四川卷第19題要求從高中語文教材中的“康橋、邊城、雨巷、蜀道”等文化景點(diǎn)或文學(xué)意象中，選擇一個作開頭，仿照例句寫一句話，第20題要求以患者的名義給史鐵生寫一段感激的話。江蘇卷第4題要求為校園網(wǎng)主頁增設(shè)的“辛亥英烈”專欄寫按語，對象為魯迅小說中以秋瑾為原型塑造的辛亥革命志士。兩卷都是立足于課本，指向于應(yīng)用。最徹底的要數(shù)江西卷，摒棄了往年的幾個語用題的組合，合并為一題，賦分15分，要求考生參照所提供的魯迅先生畫像，結(jié)合對魯迅的了解，刻畫心目中魯迅的形象。這樣的考查，既做到了課內(nèi)和高考的對接，又做到了經(jīng)典和實(shí)用的結(jié)合，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想，也充分發(fā)揮了高考試卷對語文教學(xué)的良好導(dǎo)向作用。

最后談?wù)劽}形式。

從題型來看，今年的語用題形式豐富，變化較多。主要題型有以下幾種：病句修改、詞語句子填空選擇、語意連貫、圖(表)文轉(zhuǎn)換、仿寫、句式轉(zhuǎn)換、主題班會串臺詞、設(shè)計(jì)宣傳提示語、信息推斷、根據(jù)上下文摹寫句子、信息概括、為專欄寫按語、寫頒獎詞。此外還有綜合運(yùn)用題，比如江西卷的“根據(jù)魯迅畫像刻畫心目中的形象”，四川卷的“以患者的名義給史鐵生寫一段感激的話”，天津卷的根據(jù)7個詞語任選4個組成一段話，福建卷的根據(jù)拼音寫漢字選恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞、選出錯誤的標(biāo)點(diǎn)符號并改正，湖南卷的根據(jù)儒墨兩家思想的異同談看法，等等。概括起來說，各省市的命題既相互借鑒，又各具風(fēng)采，既具有本省個性，又體現(xiàn)了共性，無不突出了語言的實(shí)用性和工具性，體現(xiàn)出能力立意的旨?xì)w。

當(dāng)然，語言運(yùn)用部分的考查主旨是要考生展現(xiàn)自己綜合運(yùn)用語言的水平和能力，綜合性應(yīng)該是這個部分各種題型的基本特征。其知識所涉及的多領(lǐng)域、命題所呈現(xiàn)的多角度、表達(dá)所展示的多技巧，每一年都會有所變化，但萬變不離其宗，只要我們把握住命題者命題的特點(diǎn)和趨勢，立足生活，突出實(shí)用，就一定能夠在考場上胸有成竹、游刃有余。