明確課堂規則與常規

如果你很和善，但缺乏常性，你的學生會喜歡你，但你管理起他們來就會很困難，到最后根本沒辦法授課。如果你既刻薄又缺乏常性，那你注定會失敗!如果你很刻薄，但很有常性，你的境遇可能會好一點。但如果你既和善又有常性的話，你就是一位出色的課堂管理者。

一、課前思考

不同于傳統意義上的判斷，我們認為課堂上存在的主要問題并不是學生不遵守紀律，相反，是教師沒有明確建立并持續強調一些規則及常規。然而，這并不是說那些明確建立了規則及常規的教師就不會遇到任何紀律問題，他們也同樣會遇到這樣的問題。但是，比起那些沒有明確提出整套規則和常規的教師，這些在課堂上有章可循的教師所遇到的紀律問題就會少一些。實際上，即便最優秀的教師也會被課堂上的紀律問題所困擾，但這種問題出現的頻率極低，因為他們清楚地知道如何避免這些潛在問題的發生。他們的秘訣是什么呢?那就是：清晰且持久的規則及常規。

我們發現，有許多教師都不太清楚規則與常規的區別。現在我們來作一個簡單的說明：

1、規則是用來防止嚴重過失的，一旦打破，就會有相應的后果產生。

2、常規是你想每一次用相同的方法來完成一件事情。

3、學生一旦打破規則，他們就會受到懲罰。

4、如果學生沒有遵守常規，你只需和學生把這項常規再復習一遍。

5、你的規則不能多于5條。

6、你可以制定多項常規。

7、下面就是一個關于規則的例子：我們都認為打人是不對的，如果這個規則被打破，就會有相應的后果產生。學生應該事先知道這一點。

8、關于什么是常規，也許是如何排隊前進，當有問題的時候應該如何提問，或者是如果學生需要削鉛筆的時候應該如何做、怎樣加入或退出小組等等。

如果教師混淆了這兩者的概念，問題就會產生。在“規則”欄，他們填入了“不許隨便在課堂上講話”。但是，說話其實并不是一個非常嚴重的錯誤，因此，它應該被列到“常規”一欄。在“常規”一欄中，可能會出現“我們規定要舉手發言”這一條。所以，如果一個學生不按順序就發言了，那該怎么辦?你只需提醒他，他沒有按照常規辦事。如果需要，可以讓他多練習一遍。如果他們打破了規則，那么就要受到相應的懲罰了。

二、課堂方法、技巧

規則

仔細思考什么應當作為課堂上的規則。我們可以給你舉一個例子：“我們都贊成不能打人。”請注意兩件事情：(1)打人是一件很嚴重的事情。(2)規則是用積極的方法指出這一問題。再次強調，我們要把規則的條數定在5條以內。現在，把你制定好的這些規則告訴你的學生，和他們一起來探討這些規則為什么重要，并向他們解釋不遵守這些規則的后果。然后，只需向他們強調這些規則。

常規

你不可能一次就制定出所有的常規，這對學生來說太難做到了。先從最重要的常規開始，以后每次加一點兒。建立班級常規時，請參照以下6個小步驟：

1、建立常規，然后和學生討論它們的重要性。

2、舉例，向學生們展示如何遵守某項常規。

3、和你的學生一起練習如何遵守這項常規。(請注意，這并不是只為小學生準備的，專業的足球隊每天也要練習如何遵守常規!)

4、如果學生遵守了常規，請給予他們相應的表揚，并時刻提醒他們，以免他們忘記。

5、如果學生忘記了，和他們耐心的復進行操練。

6、堅持執行班級常規。

如果你打算這樣做，我們建議你首先執行那些最重要的。你知道對于任何教師而言最重要的常規是什么嗎?你必須制定的最重要的常規是要有一個能持續集中學生注意力的方法，這是最基礎的。如果你沒有辦法集中學生的注意力，那你就沒有辦法教他們。所以，我們會問：“每次想集中學生的注意力的時候，你都會做什么呢?”你有讓學生集中注意力的手勢嗎?學生知道你的用意嗎?他們會對你有所回應嗎?或者是你會做下面的動作嗎：把手指放在嘴上，然后說“噓”，或說“我需要你們現在把注意力轉移到我這里”，或是輕輕地拍—下燈，抑或其他什么方法?其實集中學生的注意力沒有一個絕對正確的方法，但是，卻有一些方法可以產生適得其反的效果。乞求、恐嚇或者警告都是最不奏效的方法。不管你的常規是什么，你都要始終如一地把它堅持到底。必須讓你的學生反復加以練習，你不能在每次使用時都改變方式。

三、編后語

不同于大多數教師的看法，有一個好的課堂計劃，包括規則和常規，并不是簡單的好與不好的問題，它更多強調的是持續與否的問題。如果你很和善，但缺乏常性，你的學生會喜歡你，但你管理起他們來就會很困難，到最后根本沒辦法授課。如果你既刻薄又缺乏常性，那你注定會失敗!如果你很刻薄，但很有常性，你的境遇可能會好一點。但如果你既和善又有常性的話，你就是一位出色的課堂管理者。事實同樣如此，如果你沒有做好課堂管理，那么就無法向學生傳遞知識。

所以持續地實施你的規則和常規，毋庸置疑，好的課堂表現不會讓你等太久的。