一位中學教師的《綱要》解讀

今天我們做教師，不光要給孩子滿分，還要讓孩子滿意，使孩子滿足。2010年，在中國教育發(fā)展史上是具有重大歷史意義的一年，全國教育工作會議的召開、《綱要》的頒發(fā)，給全國的教育工作者以極大的鼓舞。2010年，在中國人民大學附屬中學發(fā)展史上也同樣是具有重大歷史意義的一年，建校60周年“向祖國匯報”的慶典、9月9日教師節(jié)前胡錦濤總書記來校視察，給人大附中的教職員工以極大的鼓舞。在這樣一個具有重大歷史意義的年頭，作為一名長期戰(zhàn)斗在一線的教師，怎樣把握、解讀、落實《綱要》精神？下面談談我的體會。

《綱要》精神，首先要準確領會《綱要》的精神實質?！毒V要》提出了今后十年教育工作的二十字方針。這二十字方針是一個有機的整體：它給我們明確了一個核心，就是“育人為本”，這是教育的立足點和出發(fā)點，是教育的本質內涵；給我們明確了兩個基本點，就是“促進公平”和“提高質量”。什么是育人為本？就是要讓老百姓人人有學上，并且上好學，都可以享受到優(yōu)質的教育資源，這就要促進教育公平，這就要努力加強薄弱學校的建設，提高整體的辦學水平。怎樣實現這兩個基本點？那要同時關注兩個保障條件，就是“優(yōu)先發(fā)展”和“改革創(chuàng)新”。“優(yōu)先發(fā)展”強調要保證教育改革和發(fā)展有良好的外部環(huán)境，“改革創(chuàng)新”強調要在教育內部形成機制，有了這內外兩方面的保障，我們最終才能使教育形成“中國特色、世界水平”。有了一流的教育，才有一流的人才，民族才會振興。

落實《綱要》精神，要有使命感和緊迫感。作為一名中學教師，要懂得：未來十年是中國教育深化改革與發(fā)展的十年，未來十年是中國從教育大國走向教育強國的十年，未來十年是中國教育躋身世界一流教育的關鍵十年！處在這關鍵的時代，中國教育要跨越式發(fā)展，每個教師為新教育做出貢獻，是我們義不容辭的責任和使命。教師要經常思考：為出好人才，我的教學可以怎樣改變？我的課堂可以怎樣改變？為加快發(fā)展，我為學校提出哪些改革建議？為中國的教育，我怎樣添磚加瓦？今天的教師，面臨著許多挑戰(zhàn)：21世紀是人與電腦爭智力的世紀。人創(chuàng)造了電腦，也在很多方面敗給了電腦——電腦儲存知識的能力、學習知識的能力，都是人所不能達到的。要知道21世紀我們到底要培養(yǎng)什么樣的人，我們就必須知道這個世界是什么樣的。知識經濟時代，人們獲取知識的途徑太多了、太容易了！過去教師學富五車，滿腹經綸，被人們尊敬；可是今天，如果我們仍然還是知識的儲存器，那么別人不會給我們尊敬，因為我們存儲的只能是舊知識，創(chuàng)新的知識才越來越值錢。比爾·蓋茨的一張光盤，物質成本僅一塊多錢，可在中國，它曾經賣到過九千八百元。那里面有什么？有知識。是知識值錢嗎？不是！比爾·蓋茨的光盤里是創(chuàng)新的知識！可是新知識新在哪里？從軟件的角度說，它不過還是若干個“０”和“１”，這是舊的，但是“０”和“１”的組合方式是新的。所以，今天我們培養(yǎng)的孩子必須富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，教師如果僅僅從“知”這一塊給孩子提供“存儲”的內容，那么教師在信息時代也失去了他們的職業(yè)價值。因此，今天教師的本領恐慌比過去任何時候都要強烈。現實中，教師的素質遠不適應教育的需求，出路就是：教師的知識結構、素質結構必須重組。現代教師要迎接現代教育的挑戰(zhàn)，要時時刻刻把自己放在教育改革和發(fā)展的洪流中，以改革創(chuàng)新為動力，以提高質量為核心，以培育人才為根本；要時刻提醒自己：遠瞻前景， 搶抓機遇， 破解難題 ，求真務實，與時俱進。

落實《綱要》精神，要努力提高我們教師自身的專業(yè)水平?！毒V要》提出“提高教師業(yè)務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果”，怎樣踐行《綱要》精神，提高教學效果？最根本的是提升廣大教師的專業(yè)水平。提高教師的專業(yè)水平，非一朝一夕就能做好，關鍵是我們的教師要有提升的自覺意識。我是一位語文老師，我曾經在《站在講臺上，我就是語文》一文中提出，當下的語文老師，要敢于說 “站在講臺上，我就是語文”，能說這樣的話，需要膽量。我在那篇文章里提出，我們的語文教師要修煉自己：“磨煉一張嘴，溯游文化河，讀破萬卷書，寫出好文章，帶頭搞科研?！蔽覀兠總€教師都要記住溫總理的話：“教師不是雕塑家，卻雕塑著世界上最珍貴的藝術品。教育者必先強己，育人者必先律己。”總理引用門捷列夫的話：“教育是人類最崇高的最神圣的事業(yè)，上帝也要低下至尊的頭向她致敬?！蔽沂且晃惶丶壗處?，我樹立的目標是終身做一名教師，我一輩子樹立的目標是做一名合格的基礎教育的教師。我認為每堂課的質量都關系到學生生命的質量。求學時期，學生的生命大部分是在課堂里成長的，因此，教師必須建設教學人生。有學才有識，有學識才有膽識。教學的自信力來自教師深厚的學養(yǎng)。一個有膽識的教師必然是好學深思的，能夠身體力行的。今天我們做教師，不光要給孩子滿分，還要讓孩子滿意， 使孩子滿足。在這個過程中，我們必然要有自己的理想。樂于奉獻，敏于學習，勤于思考，勇于實踐，善于總結，這是人生進步的五個階梯，對教師而言，同樣適合。教師拿什么去贏得學生？我想，教師贏得學生就靠四個“真”：真情實感，真抓實干，真才實學，真知灼見。

教育是開發(fā)生命的事業(yè)。每一粒種子都有適合自己的土地，每一棵花都會開放出自己的花朵，每一個人都可能是優(yōu)秀的，每一個人都有其存在的獨特價值。教育從本質上說，就是促進生命、美化生命、升華生命的事業(yè)。人的生命正是有賴于教育的點化和潤澤，才逐步從蒙昧走向文明，從蟄伏走向覺醒。但是這種教育效能的發(fā)揮程度究竟有多大？關鍵在于作為教育者主體的教師能否擁有一份旺盛的、源源不竭的生命激情。教育是造就人靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。教育活動關注的是人的潛力如何最大限度地調動起來并加以實現，以及人的內部靈性與可能性如何充分生成。這樣的教育，才是真正的素質教育。我們應該做這樣的教師！