一位中學教師的《綱要》解讀

今天我們做教師，不光要給孩子滿分，還要讓孩子滿意，使孩子滿足。2010年，在中國教育發展史上是具有重大歷史意義的一年，全國教育工作會議的召開、《綱要》的頒發，給全國的教育工作者以極大的鼓舞。2010年，在中國人民大學附屬中學發展史上也同樣是具有重大歷史意義的一年，建校60周年“向祖國匯報”的慶典、9月9日教師節前胡錦濤總書記來校視察，給人大附中的教職員工以極大的鼓舞。在這樣一個具有重大歷史意義的年頭，作為一名長期戰斗在一線的教師，怎樣把握、解讀、落實《綱要》精神？下面談談我的體會。

《綱要》精神，首先要準確領會《綱要》的精神實質。《綱要》提出了今后十年教育工作的二十字方針。這二十字方針是一個有機的整體：它給我們明確了一個核心，就是“育人為本”，這是教育的立足點和出發點，是教育的本質內涵；給我們明確了兩個基本點，就是“促進公平”和“提高質量”。什么是育人為本？就是要讓老百姓人人有學上，并且上好學，都可以享受到優質的教育資源，這就要促進教育公平，這就要努力加強薄弱學校的建設，提高整體的辦學水平。怎樣實現這兩個基本點？那要同時關注兩個保障條件，就是“優先發展”和“改革創新”。“優先發展”強調要保證教育改革和發展有良好的外部環境，“改革創新”強調要在教育內部形成機制，有了這內外兩方面的保障，我們最終才能使教育形成“中國特色、世界水平”。有了一流的教育，才有一流的人才，民族才會振興。

落實《綱要》精神，要有使命感和緊迫感。作為一名中學教師，要懂得：未來十年是中國教育深化改革與發展的十年，未來十年是中國從教育大國走向教育強國的十年，未來十年是中國教育躋身世界一流教育的關鍵十年！處在這關鍵的時代，中國教育要跨越式發展，每個教師為新教育做出貢獻，是我們義不容辭的責任和使命。教師要經常思考：為出好人才，我的教學可以怎樣改變？我的課堂可以怎樣改變？為加快發展，我為學校提出哪些改革建議？為中國的教育，我怎樣添磚加瓦？今天的教師，面臨著許多挑戰：21世紀是人與電腦爭智力的世紀。人創造了電腦，也在很多方面敗給了電腦——電腦儲存知識的能力、學習知識的能力，都是人所不能達到的。要知道21世紀我們到底要培養什么樣的人，我們就必須知道這個世界是什么樣的。知識經濟時代，人們獲取知識的途徑太多了、太容易了！過去教師學富五車，滿腹經綸，被人們尊敬；可是今天，如果我們仍然還是知識的儲存器，那么別人不會給我們尊敬，因為我們存儲的只能是舊知識，創新的知識才越來越值錢。比爾·蓋茨的一張光盤，物質成本僅一塊多錢，可在中國，它曾經賣到過九千八百元。那里面有什么？有知識。是知識值錢嗎？不是！比爾·蓋茨的光盤里是創新的知識！可是新知識新在哪里？從軟件的角度說，它不過還是若干個“０”和“１”，這是舊的，但是“０”和“１”的組合方式是新的。所以，今天我們培養的孩子必須富有創造精神和創造能力，教師如果僅僅從“知”這一塊給孩子提供“存儲”的內容，那么教師在信息時代也失去了他們的職業價值。因此，今天教師的本領恐慌比過去任何時候都要強烈。現實中，教師的素質遠不適應教育的需求，出路就是：教師的知識結構、素質結構必須重組。現代教師要迎接現代教育的挑戰，要時時刻刻把自己放在教育改革和發展的洪流中，以改革創新為動力，以提高質量為核心，以培育人才為根本；要時刻提醒自己：遠瞻前景， 搶抓機遇， 破解難題 ，求真務實，與時俱進。

落實《綱要》精神，要努力提高我們教師自身的專業水平。《綱要》提出“提高教師業務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果”，怎樣踐行《綱要》精神，提高教學效果？最根本的是提升廣大教師的專業水平。提高教師的專業水平，非一朝一夕就能做好，關鍵是我們的教師要有提升的自覺意識。我是一位語文老師，我曾經在《站在講臺上，我就是語文》一文中提出，當下的語文老師，要敢于說 “站在講臺上，我就是語文”，能說這樣的話，需要膽量。我在那篇文章里提出，我們的語文教師要修煉自己：“磨煉一張嘴，溯游文化河，讀破萬卷書，寫出好文章，帶頭搞科研。”我們每個教師都要記住溫總理的話：“教師不是雕塑家，卻雕塑著世界上最珍貴的藝術品。教育者必先強己，育人者必先律己。”總理引用門捷列夫的話：“教育是人類最崇高的最神圣的事業，上帝也要低下至尊的頭向她致敬。”我是一位特級教師，我樹立的目標是終身做一名教師，我一輩子樹立的目標是做一名合格的基礎教育的教師。我認為每堂課的質量都關系到學生生命的質量。求學時期，學生的生命大部分是在課堂里成長的，因此，教師必須建設教學人生。有學才有識，有學識才有膽識。教學的自信力來自教師深厚的學養。一個有膽識的教師必然是好學深思的，能夠身體力行的。今天我們做教師，不光要給孩子滿分，還要讓孩子滿意， 使孩子滿足。在這個過程中，我們必然要有自己的理想。樂于奉獻，敏于學習，勤于思考，勇于實踐，善于總結，這是人生進步的五個階梯，對教師而言，同樣適合。教師拿什么去贏得學生？我想，教師贏得學生就靠四個“真”：真情實感，真抓實干，真才實學，真知灼見。

教育是開發生命的事業。每一粒種子都有適合自己的土地，每一棵花都會開放出自己的花朵，每一個人都可能是優秀的，每一個人都有其存在的獨特價值。教育從本質上說，就是促進生命、美化生命、升華生命的事業。人的生命正是有賴于教育的點化和潤澤，才逐步從蒙昧走向文明，從蟄伏走向覺醒。但是這種教育效能的發揮程度究竟有多大？關鍵在于作為教育者主體的教師能否擁有一份旺盛的、源源不竭的生命激情。教育是造就人靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。教育活動關注的是人的潛力如何最大限度地調動起來并加以實現，以及人的內部靈性與可能性如何充分生成。這樣的教育，才是真正的素質教育。我們應該做這樣的教師！