中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作問(wèn)題初探

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種全新的寫作方式一網(wǎng)絡(luò)寫作，已悄然走進(jìn)廣大網(wǎng)民的日常生活。從網(wǎng)上聊天到論壇灌水，從發(fā)伊妹兒到寫博客，網(wǎng)絡(luò)寫作無(wú)疑為廣大中學(xué)生開啟了一扇通往寫作殿堂的陽(yáng)光之窗。網(wǎng)絡(luò)寫作以其自主化、生活化和個(gè)性化等強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)超越了傳統(tǒng)寫作形式，受到廣大中學(xué)生的青睞。

一、與傳統(tǒng)寫作相比，網(wǎng)絡(luò)寫作具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)

1．網(wǎng)絡(luò)寫作自主化，變“要我寫”為“我要寫”中學(xué)階段可以說(shuō)是一個(gè)人發(fā)展變化最快的時(shí)期，中學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)，樂(lè)于內(nèi)省。在傳統(tǒng)寫作中，定時(shí)或定題作文都在一定程度上壓抑了中學(xué)生的寫作需求。相反，網(wǎng)絡(luò)寫作卻恰恰滿足了中學(xué)生的寫作需求。有研究者對(duì)網(wǎng)絡(luò)寫作的動(dòng)機(jī)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)了情感性動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)性動(dòng)機(jī)、社會(huì)聯(lián)系動(dòng)機(jī)以及匿名替代動(dòng)機(jī)等，這些都暗合中學(xué)生表達(dá)交流、自我實(shí)現(xiàn)等內(nèi)在需要，從而能激發(fā)他們寫作的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，真正實(shí)現(xiàn)寫作自主化。

2．網(wǎng)絡(luò)寫作生活化，有助于學(xué)生寫自己、寫生活中學(xué)生的寫作內(nèi)容，開始的時(shí)候都是自己生活中的喜怒哀樂(lè)；漸漸地，隨著他們思維形式由形象思維向抽象思維的過(guò)渡，許多社會(huì)現(xiàn)象才會(huì)引起他們的思索，他們才開始對(duì)社會(huì)、人生等宏大的命題產(chǎn)生關(guān)注。葉圣陶先生早在上世紀(jì)初就說(shuō)過(guò)：

“要養(yǎng)成寫作能力，第一宜著眼于生活和發(fā)表的一致；說(shuō)明白點(diǎn)，就是發(fā)表的必須是自己的意思或情感。同時(shí)又正是這意思或情感。花言巧語(yǔ)能寫幾篇文字有什么用處呢？必須與生活一致，寫作才有意義。”〔1〕網(wǎng)絡(luò)寫作的生活化，使得寫作對(duì)于中學(xué)生而言，既是練習(xí)又是享用。學(xué)生的寫作素材從生活中信手拈來(lái)，自然而真切，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。

3．網(wǎng)絡(luò)寫作個(gè)性化，有望幫助學(xué)生解決“怎么寫”中學(xué)生的寫作內(nèi)容會(huì)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)日益復(fù)雜，學(xué)生所面臨的寫作障礙也會(huì)越來(lái)越多。在不同的學(xué)段，他們會(huì)遇到不同的問(wèn)題，無(wú)論語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容方面，都會(huì)有問(wèn)題。而中學(xué)生對(duì)于寫作程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的掌握是不系統(tǒng)不完善的，這樣中學(xué)生的寫作水平，就與他們從閱讀中形成的文章和語(yǔ)言的已有模式緊密相連。“讀寫結(jié)合”“寫葫蘆文”等廣受重視的中學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)寫作中都可以方便快捷地實(shí)現(xiàn)。但是憑借、模仿并不代表完全照搬，先模仿后創(chuàng)新，是中學(xué)生習(xí)作的一條必由之路。學(xué)生個(gè)人的思想情感的參與，會(huì)隨著學(xué)生語(yǔ)言駕馭能力的提高而日益增強(qiáng)，真正的個(gè)性化作文也會(huì)隨之出現(xiàn)。

二、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作中存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)寫作在中學(xué)生中本應(yīng)大力推廣，然而有調(diào)查表明，網(wǎng)絡(luò)寫作這種方式在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教育中仍然不為師生、家長(zhǎng)廣泛接受。對(duì)部分網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)的調(diào)查表明，中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)寫作存在幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題：

1 ．“零發(fā)表率”現(xiàn)象

“零發(fā)表率”現(xiàn)象多在無(wú)固定交流群體的寫作平臺(tái)上出現(xiàn)，在這些學(xué)生心目中并沒(méi)有真正的讀者作為交流對(duì)象。因此，我們建議中學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫作之前，首先要選擇一個(gè)好的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)必須保證能夠形成一個(gè)良好的交流圈。

2．作品評(píng)論差距

中學(xué)生的作文水平參差不齊，圈內(nèi)優(yōu)秀文章往往好評(píng)如潮，一般文章評(píng)論較少，甚至為零。無(wú)論水平高低，每一個(gè)作者都在期待反饋和交流，無(wú)論內(nèi)容、思想或文筆，他們期盼著讀者加以評(píng)論。這時(shí)，圈內(nèi)的交流就需要平衡。

3．網(wǎng)絡(luò)寫作中斷

網(wǎng)絡(luò)寫作的中斷，原因是多方面的。時(shí)間緊張、話題匱乏、興趣消失等都可能造成寫作動(dòng)力的枯竭。但無(wú)論哪種原因，都足以破壞網(wǎng)絡(luò)寫作的習(xí)慣。

以上問(wèn)題的存在，使得網(wǎng)絡(luò)寫作這一形式，在提高中學(xué)生寫作素養(yǎng)方面沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的成效。 探尋問(wèn)題的根源，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作中教師指導(dǎo)地位的缺失是根本所在。魏邁德認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者的深層學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層學(xué)習(xí)是導(dǎo)師的責(zé)任。〔2〕因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)中學(xué)，網(wǎng)絡(luò)寫作都沒(méi)有被納入教學(xué)體系中去，部分老師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)寫作的優(yōu)勢(shì)，許多中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)都是自己尋找的，他們的網(wǎng)絡(luò)寫作過(guò)程也就處于摸索的狀態(tài)，缺乏正確而有效的指導(dǎo)。

三、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1．選擇平臺(tái)

有了良好的寫作平臺(tái)，就能避免網(wǎng)絡(luò)無(wú)效信息的干擾，也能為中學(xué)生提供一個(gè)開放的寫作交流環(huán)境。中學(xué)生有一種積極的自我表現(xiàn)的內(nèi)在生命力，希望自己的生活體驗(yàn)、表達(dá)智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重。網(wǎng)絡(luò)寫作交流圈就是為激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的這種內(nèi)在生命力的成長(zhǎng)而設(shè)置的。中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作的生活化，啟示我們?cè)诮M建交流圈時(shí)應(yīng)以校園論壇或班級(jí)博客圈為首選方式。在學(xué)生“零發(fā)表率”以前，教師就是他們的第一個(gè)交流對(duì)象。另外，教師必須教給圈內(nèi)成員一些平臺(tái)交流經(jīng)驗(yàn)，“虛擬社區(qū)”畢竟不完全等同于生活場(chǎng)景，學(xué)生必須盡快掌握社區(qū)交流的經(jīng)驗(yàn)。

2．指導(dǎo)交流

網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，寫作水平一般的學(xué)生只能吸引較少的評(píng)論。這時(shí)，教師可以親自鼓勵(lì)或指導(dǎo)，也可以動(dòng)員圈內(nèi)成員加強(qiáng)對(duì)某些成員作品的評(píng)論，這些都是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作前進(jìn)路上的寫作動(dòng)力。“交流是創(chuàng)作活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一切藝術(shù)創(chuàng)作的原動(dòng)力，乃是人與人之間思想情感等信息交流的需要。”〔3〕評(píng)價(jià)與回饋就是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫作的快樂(lè)源泉。這種快樂(lè)將是學(xué)生留心觀察、積極寫作的不竭動(dòng)力。從這一意義上說(shuō)，教師是整個(gè)虛擬社區(qū)的管家，有責(zé)任針對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，負(fù)起整個(gè)圈子的交流平衡。良性交流應(yīng)該是恰到好處的寫作點(diǎn)撥，更應(yīng)該是適時(shí)適度的反應(yīng)交流，這是中學(xué)生堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)寫作，形成優(yōu)良寫作習(xí)慣的關(guān)鍵。

3．組織活動(dòng)

教師除了營(yíng)造一個(gè)開放、平等的交流空間，還必須能反復(fù)激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作的熱情。中學(xué)生的生活以校內(nèi)生活為主，情緒感悟大都與學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)。教師應(yīng)該從共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容尋找話題，利用平臺(tái)展開討論和爭(zhēng)鳴；把課內(nèi)與課外進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合與延伸，讓學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中的時(shí)時(shí)刻刻；教師還應(yīng)從審題、立意、選材及文體知識(shí)、謀篇技巧等方面及時(shí)作出指導(dǎo)。一些研究性學(xué)習(xí)的開展、論壇欄目?jī)?nèi)容的設(shè)置，都是教師進(jìn)行寫作內(nèi)容開發(fā)的重要項(xiàng)目。一些競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)也是開展網(wǎng)絡(luò)寫作活動(dòng)的有效形式。

4．加強(qiáng)評(píng)價(jià)

在中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作中，除了寫作結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)注意寫作過(guò)程的評(píng)價(jià)，材料準(zhǔn)備、文章修改都是評(píng)價(jià)者應(yīng)該關(guān)注的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡為學(xué)生建立寫作檔案，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際和發(fā)展過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)恰恰為學(xué)生建立了電子檔案袋，中學(xué)生寫作方面的成長(zhǎng)軌跡能得到如實(shí)的記錄。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)寫作無(wú)疑為中學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高開辟了一方沃土。隨著國(guó)家校校通工程的全面實(shí)施，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作勢(shì)在必行。然而，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)寫作的研究卻剛剛開始。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，我們不應(yīng)“談虎色變”，而應(yīng)撩起網(wǎng)絡(luò)寫作的神秘面紗，辨清網(wǎng)絡(luò)寫作與傳統(tǒng)寫作的差別，針對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)寫作中教師指導(dǎo)地位的建設(shè)，積極探索提高廣大中學(xué)生寫作素養(yǎng)的有效途徑。