基于教學(xué)目標(biāo)的語文單元閱讀教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的“魂”。在教學(xué)之前。應(yīng)深入、反復(fù)思考語文教學(xué)、本學(xué)期教學(xué)、本單元教學(xué)、本課教學(xué)乃至本課時教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“獲得什么”，即確定教學(xué)的目標(biāo)與方向，方向正確了，教學(xué)活動的組織、教學(xué)細(xì)節(jié)的推敲、教學(xué)藝術(shù)的追求才有價值。

當(dāng)前，相當(dāng)多的老師教學(xué)目標(biāo)意識淡薄。對于語文教學(xué)究竟該讓學(xué)生“得到什么”，不甚了了。沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富有效的語文訓(xùn)練或訓(xùn)練單一、無序，僅限于讀背課文，抄默詞語。學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到充分的培養(yǎng)與發(fā)展。部分教師研讀教材時缺乏整體意識，孤立看教材，不能將課文放到單元、整冊教材中去研究，導(dǎo)致教學(xué)“只見樹木，不見森林”。

為此我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、閱讀全套教材、鉆研整冊課文、明確總體目標(biāo)和年段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為給予老師具體明確、可操作性較強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，特編寫小學(xué)語文單元(閱讀)素養(yǎng)訓(xùn)練系列，這里以蘇教版小學(xué)語文第十冊第二單元的教學(xué)為例，呈現(xiàn)我們的思考。

一、單元目標(biāo)

1.本單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

①體會“神舟”5號發(fā)射成功時人們無比激動自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的場面談?wù)勛约旱母惺?，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”以及克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)與科學(xué)研究的精神，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。

②初步了解通訊報道的一般特點，體會場面描寫的烘托作用。

③領(lǐng)會說明文中心突出、科學(xué)性強(qiáng)、條理清晰以及用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點。了解說明文的基本寫作手法。

④初步認(rèn)識設(shè)問、對仗和排比的修辭手法。

2.對應(yīng)的課標(biāo)年段目標(biāo)。

①聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。

②在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

③閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法。結(jié)合單元學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識說明文的多種說明方法：除打比方、列數(shù)字、舉例、比較等說明方法，還有描述性說明(想象、聯(lián)想等)、分層說明等。

④結(jié)合課文學(xué)習(xí)認(rèn)識多種常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比、比較、對偶等，揣摩其特點和表達(dá)效果，并練習(xí)運(yùn)用擬人、夸張、排比寫句段。

3.學(xué)情分析。

本單元是五下的第二單元，經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)逐步適應(yīng)高年段的學(xué)習(xí)方法，因此，根據(jù)第三學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本單元三篇課文的特點，重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力，初步領(lǐng)會說明文和通訊的寫作特點，學(xué)習(xí)說明文基本的表達(dá)方法，感受場面描寫的作用，著力認(rèn)識排比、對仗和設(shè)問的修辭手法，同時繼續(xù)夯實比喻和擬人修辭手法的理解與運(yùn)用。

[相應(yīng)闡述]

我們基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對相關(guān)年段目標(biāo)進(jìn)行具體化的陳述，在此基礎(chǔ)上制定的單元目標(biāo)，除關(guān)注單元主旨(即情感、態(tài)度與價值觀方面的內(nèi)容)外，重點結(jié)合本單元課文的特色，挖掘、制定本單元語文知識、語文能力、語言訓(xùn)練、表達(dá)方法效果揣摩、學(xué)法指導(dǎo)、思維訓(xùn)練等目標(biāo)，以期學(xué)生的語文知識、能力等素養(yǎng)能得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、基于單元目標(biāo)的課時目標(biāo)及教學(xué)建議

以下以《火星——地球的“孿生兄弟”》為例。

1.內(nèi)容簡析。這是一篇介紹火星的知識短文。文章介紹了地球的“孿生兄弟”——火星的相關(guān)知識，指出火星上曾經(jīng)有水、水的來源及其逃失的原因，推測了火星地表下可能有水并能孕育生命，這是科學(xué)家正在探索的火星之謎。

2.語言特色。

①運(yùn)用設(shè)問，既給讀者提示，又便于展開分析，文章綱目分明。

②介紹用詞十分嚴(yán)密準(zhǔn)確。作者在介紹火星情況時，用了“也許”“可能”“看來”“如果”等一系列表示推測假設(shè)的詞語，使得文章表意更為縝密無間。

③運(yùn)用比擬，形象生動。使原本嚴(yán)肅的科普文多了隨和、溫暖，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

3.基本目標(biāo)。

①能正確、流利、有感情地朗讀課文。

②學(xué)會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。結(jié)合課文理解由生字組成的詞語。

③了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

4.發(fā)展目標(biāo)。

①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識設(shè)問和比擬的修辭手法，體會它們的特點和作用，繼續(xù)夯實比擬修辭手法的理解與運(yùn)用。

②體會作者用詞嚴(yán)密準(zhǔn)確、層層展開的說明方法。

5.教學(xué)建議。

第一課時“火星與地球的相似處”的教學(xué)：在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上從比喻入手，進(jìn)一步感受排比句式的特點。

第二課時“火星與地球的不同之處”的教學(xué)：①此環(huán)節(jié)重點做到兩點：一是引導(dǎo)學(xué)生感受設(shè)問使文章脈絡(luò)清晰，層次分明，貼合讀者探究心理的好處。二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曾經(jīng)”“可能”、“也許”這些表示不確定的詞語反而使文章的說明顯得縝密無間、合理切情。②出示一段關(guān)于火星上曾經(jīng)有過的水如何失去的文字描寫，請學(xué)生讀一讀，并與課文比較一下，喜歡哪段文字，為什么?(教師出示根據(jù)課文改寫的文字，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩段文字的不同之處，感受到原文中“家常便飯”“勝利大逃亡”的貼切形象，試著將所給文字做修改，努力用上比擬的修辭手法，使文字變得生動，富有吸引力。)

[相應(yīng)闡述]

基于單元目標(biāo)的課時發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定注重與“語言特色”部分吻合，重點體現(xiàn)語言訓(xùn)練等方面的目標(biāo)設(shè)定，如理清文章脈絡(luò)、了解寫作手法、遣詞造句、表達(dá)手法等的目標(biāo)，也包括語文學(xué)習(xí)方法、能力訓(xùn)練的目標(biāo)，意在讓老師明確作為語文學(xué)習(xí)，突顯語文學(xué)科特性的目標(biāo)究竟可以有哪些。對應(yīng)呈現(xiàn)的“教學(xué)建議”不是教學(xué)全過程，而是圍繞語言特色、發(fā)展目標(biāo)這個主題給予的提示、建議，意在給老師一些啟迪，告訴老師目的是什么，達(dá)成什么目標(biāo)。

三、基于單元目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計

以下以《火星——地球的“孿生兄弟”》為例。

1.寫作借鑒。

①采用設(shè)問句既可以結(jié)構(gòu)文章，使文章條理清晰，又可以步步設(shè)疑，激起讀者進(jìn)一步探究的興趣。請摘錄文中的兩個設(shè)問句(只摘錄設(shè)問句的問句部分)。

②科普文章雖然有很強(qiáng)的科學(xué)性，首先要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，但是如果用好擬人，也可以使文章生動不少，文中把火星和地球稱作“孿生兄弟”就帶有擬人的色彩。你能摘錄文中的兩個既準(zhǔn)確又形象生動的擬人句嗎?

2.知識積累。

①太陽系的九大行星是____。

②在太陽系中，太陽是__星，地球繞太陽轉(zhuǎn)，地球是____星：而月亮繞地球轉(zhuǎn)，月亮是地球的____星。

3.寫作實踐。

將來某一天，地球上人滿為患，人類打算移民火星，你打算怎么開發(fā)利用火星，讓人能夠舒服地生活在本來荒涼寂寞的火星上呢?

[相應(yīng)闡述]

基于單元目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計力求精簡，關(guān)注語文知識與能力的訓(xùn)練，緊扣“借鑒”“積累”“實踐”三大關(guān)鍵詞展開，意在突顯每課訓(xùn)練重點，突出單元訓(xùn)練目標(biāo)，強(qiáng)化相關(guān)語文知識能力點的訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的情境中正確、靈活地運(yùn)用語言，在一定的生活情境中學(xué)習(xí)、學(xué)會表達(dá)。

上述呈現(xiàn)的蘇教版小學(xué)語文第十冊第二單元(閱讀)素養(yǎng)訓(xùn)練，基于課程目標(biāo)、年段目標(biāo)以及我們結(jié)合本區(qū)域教學(xué)實際適當(dāng)增加的目標(biāo)而編制。立足于有效地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，在實際的教學(xué)中還需要我們的老師將上述中的“目標(biāo)”，特別是“發(fā)展目標(biāo)”化為具體的、可操作的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐，有機(jī)、有序、有效地加以落實，讓學(xué)生“意”“言”“法”兼得，獲得豐厚的、長足的發(fā)展。