例說(shuō)“自主探究\\分層遞進(jìn)”

在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的心理發(fā)展需要。分層遞進(jìn)。把集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生個(gè)人自主探索與集體研究結(jié)合起來(lái)。真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

下面就蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”的課堂教學(xué)談?wù)勅绾螌?shí)施“自主探究、分層遞進(jìn)”。

一、激活經(jīng)驗(yàn)，自主參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)地接受現(xiàn)有的書(shū)本知識(shí)，而應(yīng)是以積極的心態(tài)在自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。因此教師要通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言、有啟發(fā)性的提問(wèn)和形象直觀的實(shí)驗(yàn)，以數(shù)學(xué)學(xué)科潛在的魅力吸引學(xué)生，喚起學(xué)生注意，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制訂適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證每個(gè)學(xué)生都有達(dá)標(biāo)的可能。增加學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心，從而促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。

比如在此課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)為“懸念激趣，引入新課”。先用課件演示。讓學(xué)生聽(tīng)到鐘表的滴答聲，接著聽(tīng)到“懶蟲(chóng)起床”的叫聲，讓學(xué)生產(chǎn)生追根究底的欲望。接著出示可愛(ài)的小鬧鐘的形象，由小鬧鐘帶領(lǐng)學(xué)生一起到鐘表王國(guó)游玩。去認(rèn)識(shí)許多不同的鐘表；一起到鐘表娃娃們的家，去學(xué)會(huì)看鐘面時(shí)刻的方法；一起到時(shí)間廣場(chǎng)，去體驗(yàn)在實(shí)踐中應(yīng)用的快樂(lè)。這樣，以可愛(ài)的小鬧鐘的形象為線索貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié)，既激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。

二、自由選擇。主動(dòng)探究

我們提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，應(yīng)該為學(xué)生在學(xué)習(xí)中提供自主選擇的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生的選擇面，提供更多的自主選擇的機(jī)會(huì)。是對(duì)學(xué)生主體性的尊重，是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇，知道選擇的標(biāo)準(zhǔn)。掌握選擇的方法，千方百計(jì)地為學(xué)生提供較多的自主選擇的機(jī)會(huì)、自由支配的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知以獲得知識(shí)、能力的發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，從而建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法。

本節(jié)課學(xué)習(xí)“分”時(shí)，我注重讓學(xué)生體驗(yàn)感悟1分所持續(xù)的時(shí)間，設(shè)計(jì)了四組活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇：學(xué)生可以數(shù)自己的脈搏，可以寫(xiě)數(shù)字，可以做口算題，可以寫(xiě)班上同學(xué)的姓名，看看1分鐘自己能做多少事情。這個(gè)環(huán)節(jié)教師注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、自由選擇、主動(dòng)探究，滿足了每個(gè)學(xué)生的好奇心與探究欲，有效地促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、自學(xué)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自于一個(gè)個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成在自我探究中提出問(wèn)題的習(xí)慣。因?yàn)椋|(zhì)疑能使學(xué)生明確探究的目標(biāo)，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)力的探究欲望，在探究中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法。

在本節(jié)課學(xué)習(xí)看鐘表的方法時(shí)，我考慮到學(xué)生在一年級(jí)時(shí)。已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了看鐘面上整點(diǎn)時(shí)刻的方法，例1、例2學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)，因此這里我就設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己看書(shū)自學(xué)，教師適當(dāng)啟發(fā)，學(xué)生動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，探索規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程控制與信息的反饋。

四、群智互補(bǔ)，合作達(dá)成

在班級(jí)群體中，每個(gè)學(xué)生各有優(yōu)勢(shì)，也存在著差異，異質(zhì)建組、合作學(xué)習(xí)可以促使優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生自報(bào)和老師建議的方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生可能達(dá)到的水平，分成A、B、C三個(gè)層次，按照同質(zhì)分組和組間同質(zhì)的原則合理搭配，異質(zhì)建組，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以BC、AB的形式編排座位。這種分層是動(dòng)態(tài)的，可以定期進(jìn)行調(diào)整。這樣，在課堂教學(xué)中，幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起合作學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)是小主人。個(gè)個(gè)提出問(wèn)題，集體研究，學(xué)習(xí)任務(wù)也被分成不同的部分由小組成員各自承擔(dān)。然后在小組內(nèi)展開(kāi)廣泛的討論和研究，學(xué)生共同收集、整理、解釋有關(guān)問(wèn)題，分析、綜合推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論。再在全班交流小組討論的結(jié)果。

時(shí)與分之間的進(jìn)率是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。我設(shè)計(jì)先用課件演示時(shí)針、分針同時(shí)、同方向運(yùn)行，時(shí)針走一大格，分針走一圈，讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針走的情況。然后讓學(xué)生兩人小組合作撥鐘。小組討論：剛才鐘面上時(shí)針從數(shù)幾走到數(shù)幾?走了幾個(gè)小時(shí)?分針從數(shù)幾走到數(shù)幾?走了多少分?從而通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，得出時(shí)與分之間的進(jìn)率是1小時(shí)＝60分。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)歸納總結(jié)，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在合作中交流，在合作中進(jìn)步。這樣，群智互補(bǔ)既使合作學(xué)習(xí)成為可能，又使每一位學(xué)生都得到提高。

五、應(yīng)用延伸，分層提高

教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，如基礎(chǔ)練習(xí)題、綜合練習(xí)題、拓展提高題，促使學(xué)生的自主發(fā)展。設(shè)計(jì)的習(xí)題要注意系統(tǒng)性、科學(xué)性、層次性，難度與數(shù)量適當(dāng)。

在鞏固提高的過(guò)程中，教師對(duì)優(yōu)等生可設(shè)置有一定難度的應(yīng)用練習(xí)，讓其提高：對(duì)中等生讓其自主選擇稍有變化的復(fù)習(xí)題，以便鞏固深化：對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行疑難診斷，及時(shí)采取有效的措施補(bǔ)救。這樣的鞏固練習(xí)，大課堂，小自由，統(tǒng)一練，異要求。再通過(guò)個(gè)別抽查或進(jìn)行課時(shí)測(cè)試，確保各個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。教師要盡可能為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生克服困難的信心。

本節(jié)課“鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用”這個(gè)環(huán)節(jié)，我注重讓學(xué)生去調(diào)查，去實(shí)踐。在引導(dǎo)學(xué)生完成兩道基本題后，我讓學(xué)生走下座位。去調(diào)查同學(xué)每天的作息時(shí)間。填入表格。調(diào)查完畢后，再用實(shí)物投影儀出示一個(gè)學(xué)習(xí)小組的調(diào)查表，讓學(xué)生合作用學(xué)具鐘撥出其中指定的幾個(gè)時(shí)刻，一題多用。通過(guò)不同層次的練習(xí)，學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)，各取所需，各有所得，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)到的知識(shí)能夠遷移運(yùn)用，并在運(yùn)用中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。