語文教學中學生自主學習方式探索

自主學習是一種學習者在教師的指導下，在總體教學目標的宏觀調控下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動，完成具體學習目標的學習模式。在語文教學過程中，只有教師組織得力，引導得法，才能激發學生自主學習的興趣，培養學生自主學習的意識，教給學生自主學習的方法，培養自主學習的能力，完成學習任務，提高語文教學質量。

1.培養學生自主學習的意識

培養學生自主學習的意識要從學生的興趣人手。它表現為學生對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒的積極反應。對學生來說，只有當對某種學習感到有興趣的時候，他們才能積極主動而且心情愉快地去學習。學生學習語文也必須以興趣作基礎，有了這樣的心理條件，才能使學生進入積極的思維狀態。因而語文教學應不失時機地激發學生的學習興趣，培養自主學習的意識。教師應該做到：創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣；利用語文課的學習內容，激發學生的學習興趣；借助靈活的教法，激發學生的學習興趣；利用多媒體課件，激發學生的學習興趣；及時評價以成功激發學生的學習興趣。

2.教給學生自主學習的方法

學生僅有學習興趣是不夠的，若沒有自主學習的方法，不具備自主學習的能力，時間一長，遭受學習挫折后，自主學習的興趣也就因此而減弱。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，即教給學生現成的，不如教給學生學習的方法。讓學生掌握自主學習的方法，教會學生學會學習，從而提高自主學習的能力。語文教學中，要引導學生掌握科學的語文學習方法。

(1)示范點撥。給學生做出科學學習方法的示范，使學生通過觀摩示范學會正確的學習方法。例如：邊讀邊想的方法，不動筆墨不讀書的方法，使用工具書的方法等。教師可以向學生講述自己讀書的方法，并把自己讀過的書展示給學生看，給他們講每個符號的作用，同時介紹這樣讀書的好處。

(2)自讀自悟。在引導學生自主學習課文的過程中，讓學生在讀中提出問題，思考，在讀中理解內容，體悟感情，增強語感，最后解決問題。例如在教學《一面》一課時，讓學生在讀中提出問題、解決問題，體會魯迅先生對青年的關心、愛護，從而感受魯迅先生的崇高精神。

(3)合作交流。引導學生在交流的過程中，學到自主學習的方法。例如：教學《雷雨》一文，可以讓學生交流下雨中的景象，學生紛紛舉手發言，有的說“雨真大，我聽到‘嘩、嘩’的聲音”；有的說：“我看到‘雨很大，樹、房子都看不清了’”；還有的說：“雨驅走了悶熱，帶來新鮮的空氣”，我隨機抓住他們交流時的閃光點引導他們，交流要多方面、多角度進行。

3.留給學生充足的時間自主實踐，養成自主學習的習慣

習慣是個性心理中的個性意識傾向性。自主學習的習慣對學生的成長具有重大的意義。在語文教學中，學生自主學習習慣的養成，需要語文老師持之以恒的培養，給學生充足的自主學習時間，培養學生自主學習的能力，讓他們真正成為學習的主人。

(1)課前預習的習慣。明確預習目標、任務、要求；了解本課的重點、難點；記下不理解的問題；

(2)使用工具書的習慣。學生在自主學習的過程中遇到不認識的字、不理解的詞語，借助字詞典認識字、理解詞語。

(3)自主解疑的習慣。在課堂教學中，用三分之一的時間，放手讓學生自主學習。例如：低年級的生字教學，學生可以借助學過的拼音學習生字，讓學生自制生字卡片，在制作過程中自主識字；中高年級的課文可由學生自己發現問題，自己提出問題，自己解決問題。

(4)善于交流合作的習慣。交流合作是自主學習的一種表現形式，交流學習過程是學生質疑解疑發展思維的過程，在交流學習過程中，學生充分發表自己的見解，并對別人的意見發表自己的看法，是學習者之間互相學習、取長補短、共同進步的過程。

通過以上這些方法，學生養成自主學習的習慣，自主學習的能力得到培養，學生真正成為學習的主人。

4.開展綜合性學習活動，全面提高學生語文素養

學習是一個主動的過程和個性化的過程，其中綜合性學習就是課堂教學中一種有效的方法。綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會，培養自主、合作、探究的能力，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。如：自己辦手抄報、黑板報，搜集資料，調查訪問，親自操作體驗等形式，促進學生主動實踐、主動思考，獲得能力。