最是書香能醉人

許多教師對學生在課外的閱讀缺少必要的引導與束縛，使得閱讀教學缺失了最重要的一環(huán)。在小學高年級開展閱讀活動課的教學實驗，就顯得尤為重要了。

1.活動形式多樣

閱讀活動課目的在于提高閱讀的質(zhì)量、提高學生自我實踐探索的能力。為了達成這個目的，首先需要通過拓寬學生的閱讀范圍與實踐內(nèi)容，加強閱讀指導和實踐訓練，以豐富多彩的活動形式，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生積極參與。為此，全班學生可組成若干課外閱讀活動研究小組開展閱讀活動，如設計“閱讀指導”“古代小說專題研究”“詩歌朗誦比賽”“讀書匯報會”“調(diào)查研究”“故事大王”和“古典音樂鑒賞”等閱讀活動課的課型，積極加強指導、檢驗、交流和總結(jié)工作。

2.表達內(nèi)容豐富

閱讀活動課的內(nèi)容主要是由課內(nèi)延伸至課外的內(nèi)容組成。教師可有選擇性針對課內(nèi)的教學內(nèi)容選擇閱讀活動課的主題，力圖拓展課內(nèi)所學內(nèi)容的內(nèi)涵與外延；也可根據(jù)學生目前的學習狀況或?qū)W習難點選取合適的閱讀活動內(nèi)容。例如學習在《夜晚的實驗》這篇表現(xiàn)科學家發(fā)現(xiàn)蝙蝠的秘密的課文時，開展了一次“科學究竟對人類是利大于弊，還是弊大于利”的辯論會，給學生的精神世界帶來一股股清新的空氣，把學生一次次地帶入了主動閱讀探索研究的世界。

3.時間安排靈活

小學的閱讀活動課主要是利用課外的時間進行，并不占用課表上的課目，所以老師在制定活動課計劃時可以根據(jù)學生閱讀和實踐的過程長短，自由地安排閱讀活動課準備及開展的時間，可以靈活地把一個或幾個閱讀主題巧妙地拆分或組合。例如在教學《音樂之都維也納》這篇課文前，就將兩次閱讀活動課的主題“歐洲古典音樂鑒賞”與“介紹歐洲名城”讓學生在一周內(nèi)進行閱讀思考與準備，然后再根據(jù)音樂與城市的人文關(guān)系把兩者放在一次閱讀活動課中進行，提高了學生的閱讀容量與閱讀活動的效率。

4.體現(xiàn)學生個性

閱讀活動課的實踐主體就是學生，教師在其中所充當?shù)慕巧珒H僅是一個引導者，引導學生在某一個主題內(nèi)進行有益的閱讀和探索，鼓勵學生通過自己的閱讀與實踐活動得出自己的結(jié)論，并通過自己所喜愛的方式表現(xiàn)出來。在進行“中國古典小說鑒賞”的閱讀活動中，我鼓勵學生閱讀自己喜歡的古典名著，并用自己喜歡的方式去瀏覽其中的某些章節(jié)，最后用自己最具創(chuàng)意的方式表現(xiàn)出來，在這次閱讀活動課上，有的學生用講故事的形式復述了小說的內(nèi)容，有的學生用演話劇的形式表演了小說的某一具體情景，還有的學生居然用流行音樂的旋律自編歌詞，唱出了自己心中真的感想，閱讀活動課真正成為了學生們的天堂。

作為語文學習的一個重要組成部分的閱讀活動課也當然是一種綜合性的活動，那么如何對閱讀活動課進行具體地指導與操作呢?

1.確定閱讀活動的恰當主題

孩子的心理需求具有年齡特征，小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，顯示出了比較愛好動手、渴望神秘、冒險、刺激，仰慕英雄等心理傾向。教師在確定閱讀活動的主題時，一定要充分尊重學生表現(xiàn)出的集體興趣傾向，要選擇那些既能發(fā)揮學生想象力，又能滿足學生探險心理與動手能力的主題；同時這些主題范圍必須寬泛，讓學生能從各個角度來研究主題內(nèi)容，滿足可操作性的需要。

2.追求學生閱讀的理想方式

2002年丹麥安徒生獎得主錢伯斯認為：“最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情。”理想的閱讀方式就是能推動持續(xù)閱讀的方式。因此，除尊重學生興趣的閱讀主題外，我們還必須學會放任孩子的閱讀方式、放松孩子的閱讀負擔、放養(yǎng)孩子的閱讀習慣。

3.珍視閱讀活動的獨特體驗

閱讀是一種很個性化的行為，閱讀活動課是鼓勵孩子與文本信息之間的一種對話和互動。這種對話受到孩子的個性、閱歷、知識、經(jīng)驗等因素的影響，因此，其閱讀活動的結(jié)果，也就是對課外讀物的解讀和對未知事物的探究結(jié)果一定是有差異的，有時候這種差異會很大。

4.營造閱讀理解的良好氛圍

喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出喜歡閱讀的孩子，喜歡閱讀的老師更容易帶出喜歡閱讀的孩子。閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為，閱讀需要一個良好的氛圍。

小學閱讀活動課給小學閱讀教學帶來了一股新鮮空氣，為閱讀教學的延續(xù)探索出了一條新路，同時也為閱讀教學理論框架的構(gòu)建活動提供了一份良好的素材，小學閱讀活動課必將引領(lǐng)小學閱讀教學走上更加光明燦爛的道路。