到學生中尋找教師的職業幸福

縱觀中外優秀教師，筆者發現了這樣一個秘密：他們的職業幸福是從學生中獲得的。蘇霍姆林斯基說：“一個好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”蘇霍姆林斯基在他的教育中，經常與學生在一起，觀察自然，談論讀書，參加活動。我們小學教師的榜樣斯霞、霍懋珍等老師無論上課下課、放學節假，都經常和學生在一起。她們獲得了教育的成功，體會到教師的快樂和幸福。

在我們中間也有許多老師，一有空就往學生中間跑，學生讀書她備課批改，學生活動她參與，與學生談生活趣聞、學習感受，像父母，也像兄妹，建起師生感情橋梁，師生和諧，教育教學開展順利，老師在學生中間，好像自己回到了童年，看到了學生的進步成長，老師們從中獲得了職業的成功感。

因此，筆者覺得作為一名教師，要獲得職業的幸福，就要走到學生中間，與學生為伍，甘愿成為一名“孩子王”。

教師在學生中間是教師與學生溝通的最好時機，也為培養師生情感創造了條件。教師如果愿意到學生中間去，就意味著老師喜歡教育這份工作，說明教師熱愛學生，對學生有感情，或者說愿意培育師生那一份情感。我們都說沒有愛就沒有教育。那么，愿不愿意到學生中間去，是否可以成為一個教師職業情感的標尺?教師來到學生中間，就增加了教師與學生交往的機會，為建立師生情感創造了條件。根據人際交往學理論，人的情感建立是與交往次數成正比的。要實現有效教育，首先學生要喜歡老師，盡管學生天生具有向師性，但是隨著學生知識的增加，這種傾向會不斷減弱，作為教師就應該不斷為此加溫，使得教師可親可信可敬。教師到學生中間應該是教育的需要。

教師在學生中間是教師了解研究學生的最好時機，也使教師獲得更多的教育契機。教育是一種師生雙向活動，盡管在很多時候，教師把握著教育進程，有著教育活動的強勢，但是教育活動的成效顯現，最終由學生決定，所以，我們在教育設計中，都十分重視學生的知識基礎、興趣愛好等。我們怎樣能夠更好地了解和掌握學生的心理，只有到學生中間去。新課改教育理念中，十分強調學生的主體地位，要求我們的教育要站在學生的視角，站在學生的立場上組織教育。如何把握，如何獲得，就需要教師到學生中間，讓學生把自己的意愿吐露給教師。蘇霍姆林斯基說過，“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師坦誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”如果學生把教師作為心理的入侵者，處處防著老師，把自己包裹起來，教師就不可能獲得教育的成功。所以師生之間沒有一定情感基礎就不可能有教育。教師在學生中間除了能夠獲得更多的教育資料以外，還能獲得更多教育契機，實現教育無痕。現代教育已經不能僅僅局限于課堂這樣一個狹窄的天空，尤其是德育。教師在學生中間，通過教師的行為向學生示范，通過對一些問題的探討交流，引導學生樹立正確的思想觀念，學會做人，幫助學生解決生活學習中實際問題。羅杰斯曾指出，“教育的發起，不依賴教師的教學技術，不依賴他在該領域的精博知識，不依賴他的授課計劃，不依賴他對視聽教具的應用，不依賴他利用的程序教學，不依賴他的講授和演示，不依賴眾多的書籍。”促進有意義的教學，依賴于教師和學習者彼此關系之中的某些態度。教師走到學生中間，使得老師對學生有更多的了解，這是教育的基礎。

教師在學生中間是教師獲得職業成就感的最好途徑，也為教師成長提出了方向。學生是教師的工作對象，更是教師職業成績成效的體現者。教師在學生中間，為學生解決學習上的困難、生活上的困惑，為學生的人生發展指點迷津。在這個過程中，教師就會體會到自己在學生中的價值，獲得學生的理解、尊重、愛，教師的職業幸福感就會油然而生。教師每當畢業的學生來看他時，都會有一種感動。教師在學生中間，由于教學相長，讓老師知道自己缺少什么，使得自己的專業學習有了方向，不至于夜郎自大而沒有學習的動力而產生職業的倦怠。

教師在課堂教育時走到學生中間，要放下架子，與學生平等交流，不要把自己當作真理的化身。教師要成為一個共同的學習者，參與學生的討論，發表自己觀點。教師還要經常地走下講臺，走到課堂中與學生近距離地接觸，或微笑、或撫摸，與學生有更多的心理溝通。有時教師要把講臺讓給學生，要把選題留給學生，使得學生真正體會到自己是課堂的主人。

教師在課外活動時走到學生中，把自己當作學生團隊中的一員，享受活動的快樂。學生組織，教師參與。學生有了老師的信任，信心更足；學生有了困難教師提供幫助，學生覺得老師值得信任。在活動中，師生可以全面地交流和了解，老師就會發現學生的可愛，學生就會覺得教師可敬。教師在活動中發揮了教育引導作用，實現了潤物無聲。

教師在課間閑暇時走到學生中。教師能否在課余時間走到學生中間，取決于很多方面，最主要的是老師對這個問題的看法和教師對職業的追求。在課余時間對學生來說相對比較寬松，沒有太多的壓力，心智可以自由釋放。教師在這時候，來到學生中間，與學生一起游戲娛樂，既可以建立情感，又可以觀察學生分析研究學生。教師工作忙，要做的事情很多，但是教師如果有這份心，抽出一點時間，到學生中間去走走，可為教育活動提供一片燦爛的天空。

教師通過網絡走到學生中。在現代網絡日益發達的今天，作為老師要運用現代媒體走到學生中間，不要讓學生感受老師背負著教育的使命，否則，老師不可能走到他們中間，就是偶爾能夠進入，學生也會拉起一道防線，使得你的進入失去意義和效果，弄不好為會帶來教育的負面影響。

“我熱愛教育工作，因為它的主要任務是認識人，我在工作中首先去認識人，觀察他們內心世界的各個方面。如果善于對待和善于琢磨，就能使人成才。教育的藝術就在于能夠看到取之不盡的人類精神世界的各個方面。”蘇霍姆林斯基這樣說。教師走到學生中間要做到：心到、情到、身份到。在新課程背景下，我們老師要走近學生，走進學生的心靈，為學生的成長發展找到適合他們的路徑，只有這樣，才能改變目前教育的困境獲得教育的成功。教師到學生中間是行動，也是觀念，更是情感。教師的職業幸福感源于學生的成才成長，這是教師的職業價值所在。