感受語言的絢麗

作為文學中的文學，詩歌是很多民族最初的母語文學形式。詩歌短小、精煉，智慧且空靈，用驚人的想像力推動人類的雙腳踏上精神的幽徑。而童詩也因擁有精練的語言、奇特的比喻、機智的比擬、鮮活的動詞、豐富的想像、新穎的構思、奔放的激情、細膩的感受、純真的童心，成了最適合孩子語言學習的文字。因此。我們要常常帶領孩子接觸詩、欣賞詩、創造詩。

接觸詩文，美化語言

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這都是對多讀的好處的概括。這些話形象地說出了讀詩在整個詩教中的重要地位。所以開展詩教，必須從引導學生廣泛讀詩入手。

圣野、金波、金子美玲、雪野等名家的童詩，會使人感受到語言的美與趣。如著名兒童詩人圣野曾寫過一組描寫春夏秋冬的組詩。詩人根據不同季節各自的特色，攝取大自然中美的事物，賦予其生命，塑造出兒童所喜愛的人物形象來。像春天這個萬物更新、枝頭喧鬧的季節，作者就稱它為“春娃娃”，詩一開頭，就渲染出令人歡樂的氣氛——是小紅梅／用最大膽的紅顏色／為春娃娃的來到／貼出第一張／海報

夏天，是陽光充足，雨水豐盛的季節，令人聯想到精力充沛的人，作者于是喚它是“夏弟弟”，秋天和冬天，作者則親切地稱它們為“秋姑姑”和“冬爺爺”。這四個形象各有個性，各含風趣，將人們司空見慣的、甚至枯燥乏味的人、事物表達得淋漓盡致。而詩人描繪這些景象時，又抓住不同季節的特征，在他的畫幅上施以不同的顏色作為基調，如紅為春、綠為夏、金黃為秋、雪白為冬，然后在這基礎上繪制出種種絢麗的圖景，把孩子們帶進充滿神奇色彩的大自然這個童話般的世界。

在兒童詩人的筆下，藍天是搖籃，月亮當秋千。香蕉鳳梨來舞蹈，西瓜、甘蔗演雙簧，給孩子展示了一個美麗的語言世界。

賞讀詩文，深化語言

詩是語言的藝術。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、生動、具有表現力的語言來表現，才能成為詩。英國大詩人柯立基認為，詩是“最妥當的字句放在最妥當的位置。”因此，從選詞煉句這個角度看，賞讀詩文對孩子的語言發展有著至關重要的作用。

兒童詩為兒童學習駕馭語言提供優良的條件，讓兒童在優美的語言環境中學習語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時得到美的享受。如劉饒民的《大海睡著了》：風兒不鬧了／浪兒不笑了／深夜里／大海睡覺了／她抱著明月／她背著星星／那輕輕的潮聲啊／是它睡熟的鼾聲

寥寥數語就把靜謐安詳的大海展現在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其準確的措詞“抱著”“背著”“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時的優美的體態。經常吟誦此類詩，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學習并提高駕馭語言、鑒賞語言的能力。

創作詩文，內化語言

童詩創作是兒童運用語言表達他所見、所聞、所思、所感的方式，是在運用中學習語言，提高語言能力的活動，是最好的語言實踐活動。

1.賞讀仿作：體驗詩人的快樂

在賞讀了美國詩人艾琳·費雪的《蜘蛛》以后，學生創作了各種各樣的以動物為主題的詩歌。例如：蠶(陸婧瑩·三年級)我看見一條蠶／長著最聰明的腦袋／她從自己的肚子里／紡出美麗的絲線織繭／我看見她／進入香甜的夢鄉／直流口水／嘿，多么自由，多么舒服呀／我心里整整激動了一天／怎樣才能結出一個繭子／也躺在里面睡懶覺

2.有感而作：激發創作的熱情

一個愛觀察的孩子認真地觀察起草坪上小草，并寫下了《小草》：小草是千萬條透明的帶子／在綠色的顏料桶中／泡了整整一個冬天／又被頑皮的春娃娃撒滿大地

黃倫輝同學看到了經常使用的白紙，創作了《白紙》：白紙／你顯得多么平凡／雪白雪白的身軀／一點也不雍容華貴／但你又是那么偉大／一個個奇跡／盡在你身上展現

每當有重大生活事件出現，我都會不失時機地引導孩子開展詩作活動，只要有所感動，就可以有所創作。

3.自由創作：讓表達成為一種習慣

大自然的每一個變化，心靈的每一次律動，都可以在詩作中尋到它的足跡，這時，寫詩便成了表達的需要，生活的需要。當孩子們能夠用語言來表現他的觀察和體驗時，他的語言是獨具個性的，是渾然天成的。他們詩中大量的句子，都是孩子自己的語言，淺近且富有童趣，生動且不失哲理。這種語言是鮮活的，是極具生長力量的。

兒童詩是純真美好的語言的結晶，世上最美的語言，也是教師語言訓練中的一把金鑰匙。擁有童心的孩子，應該擁有屬于自己的世上最美的語言。