談?wù)剼v史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高記憶能力的前提條件

首先，要在導(dǎo)入新課上下工夫。一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課這一環(huán)非常重要。而采用與課文有關(guān)的傳聞、秘史等，就很能吸引學(xué)生的注意力。如在講述第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，我對(duì)薩拉熱窩事件的故事情節(jié)作了簡(jiǎn)短介紹。當(dāng)然在講述這些傳聞、秘史時(shí)必須簡(jiǎn)潔，否則就會(huì)喧賓奪主。

第二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。如《世界歷史》上冊(cè)課文前面有一幅彩圖《獅身人面像和哈佛拉金字塔》。在講述法國大革命中的《拿破侖帝國》時(shí)，我先讓學(xué)生看這幅彩圖，特別是認(rèn)真看獅身人面像的臉部，然后問：“他的表情怎樣？你們知道他的臉部為什么變成這樣嗎？”并在學(xué)生的猜測(cè)中指出：這正是拿破侖·波拿巴的一個(gè)“杰作”并以此來導(dǎo)入新課。

第三，從基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用方面入手。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個(gè)問題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點(diǎn)課，在導(dǎo)入新課時(shí)，我就強(qiáng)調(diào)這一課的重要性，使學(xué)生一開始就了解到學(xué)習(xí)這課應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，同哪些課有聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)重要，注意力就集中，講述課文時(shí)，學(xué)生的興趣就提高了，記憶力水平也能相應(yīng)提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種記憶方法，在培養(yǎng)能力上下工夫

第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件有節(jié)奏地復(fù)述是提高記憶力的良好捷徑。時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。中學(xué)歷史所要記的內(nèi)容很多，不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，因此培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)奏地復(fù)述是很重要的。如講述《世界歷史》中美國侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，將它與《中國歷史》中的抗美援朝結(jié)合起來，可以看出主要講了四件大事：1950年6月朝鮮爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)，7月美國出兵朝鮮，10月中國人民志愿軍抗美援朝，1953年7月美國被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定上簽字而告戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述：年是50、50、50、53；月是6、7、10、7；事件是內(nèi)戰(zhàn)─侵朝─抗美援朝─戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。這樣復(fù)述幾遍，一般學(xué)生都能很快記住。

第二，利用歌訣或諧音記憶法指導(dǎo)學(xué)生加以記憶。如貞觀之治，指導(dǎo)學(xué)生記為：“唐太宗，用魏征，房（玄齡）謀杜（如晦）斷愛百姓。輕徭薄賦抓生產(chǎn)，貞觀之治樂融融。”又如1807年富爾敦制成第一艘汽船，可想象為“富爾頓搖把令旗（1807）指揮第一艘汽船試航。”采用這種方法學(xué)生記起來得心應(yīng)手且不易忘記。

第三，在平時(shí)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞來記憶，這樣記住以后一般可以保持很長(zhǎng)一段時(shí)間。例如在講述中國現(xiàn)代史時(shí)，許多學(xué)生容易將中國共產(chǎn)黨七屆二中全會(huì)與中國共產(chǎn)黨第八次全國代表大會(huì)的內(nèi)容混淆。為此，我在課堂教學(xué)時(shí)著重指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞來記憶。其中黨的七屆二中全會(huì)中有關(guān)課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞為：會(huì)議內(nèi)容有①工作重心的轉(zhuǎn)移②黨的總?cè)蝿?wù)，會(huì)議意義是解決什么問題；黨的八大中有關(guān)課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞為：會(huì)議內(nèi)容有①主要矛盾的變化②當(dāng)前的主要任務(wù)，會(huì)議意義是指明方向。學(xué)生在掌握關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上記憶全部?jī)?nèi)容，這樣以后再出現(xiàn)時(shí)就不會(huì)混淆了。

第四，采用比較記憶法來指導(dǎo)學(xué)生加以記憶。比較是加深理解、提高思維能力的重要手段，是真正認(rèn)知?dú)v史的方法之一。比較包括兩個(gè)方面，其一是指歷史學(xué)中一事物同他事物性質(zhì)、內(nèi)容（或形式）、方法（或手段）、結(jié)果（或意義）上的相同和區(qū)別。如俄國彼得一世改革與日本明治維新在內(nèi)容、性質(zhì)、結(jié)果上的相同與不同。其二是指某一歷史事物在自身發(fā)生、發(fā)展的各個(gè)階段中各方面的異同。如秦末農(nóng)民起義中劉邦、項(xiàng)羽推翻秦統(tǒng)治和秦亡后楚漢之爭(zhēng)的性質(zhì)變化。通過比較，加深對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)、理解和記憶。

三、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，在記憶的過程中加深理解

在教學(xué)中，要想提高學(xué)生的記憶能力，必須做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)。例如，十七世紀(jì)俄國彼得一世改革，在課堂講述中，我從四個(gè)方面入手：①背景──盛行農(nóng)奴制，工場(chǎng)手工業(yè)落后，俄國遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐國家；②目的──實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵，鞏固沙皇專制統(tǒng)治；③措施──政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)習(xí)俗；④影響──鞏固了沙皇的專制統(tǒng)治，使俄國強(qiáng)大，很快走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。

要鞏固記憶水平，還必須在理解的基礎(chǔ)上提高記憶能力。美國內(nèi)戰(zhàn)一課講述完后，一般學(xué)生對(duì)美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、概況、結(jié)果基本上都掌握了，但是為了提高記憶能力，我給學(xué)生出了一個(gè)思考題：“用史實(shí)說說美國內(nèi)戰(zhàn)為什么是美國第二次資產(chǎn)階級(jí)革命？”我給予簡(jiǎn)單的提示：首先，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義發(fā)展道路，但不徹底，因?yàn)檎?quán)是資產(chǎn)階級(jí)和種植園主的聯(lián)合專政，保留了奴隸制；其二，兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾日益尖銳，從背景方面可以看出美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)沒有完成資產(chǎn)階級(jí)革命任務(wù)；其三，林肯代表資產(chǎn)階級(jí)利益，主張逐步廢除奴隸制，在內(nèi)戰(zhàn)中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現(xiàn)了第二次革命的任務(wù)。綜上分析就不難看出，美國內(nèi)戰(zhàn)確是美國第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。

(作者單位：江西省南康市第三中學(xué))

責(zé)任編輯：曾維平