淺談研究性學習在體育教學中的應用

在體育教學中開展研究性學習，可以發展學生的能力，包括發現問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力等；可以培養學生主動積極、科學嚴謹、不折不撓的態度和精神；可以培養學生的問題意識和創新精神；可以使學生獲得關于社會的、自然的、生活的各方面的綜合知識而不僅僅是局限于教科書的體育知識；可以使學生在研究過程中學會與別人溝通與合作；可以樹立學生對社會的責任心和使命感。

一、體育教學中研究性學習實施的主要途徑

1 .在課堂教學中滲透研究性學習的思想。

目前，班級授課制依然是學生學習的主要組織形式，課堂依然是常規學習的主要空間，如何在體育課堂教學中開展研究性學習，這是一個現實而又具體的問題。在體育課堂教學中開展研究性學習關鍵在于教師要把研究性學習的思想滲透到體育教學中，充分發揮學生的主體作用，結合體育學科的教學內容和特點，讓學生在教師指導下自主地發現問題、探討問題、獲得結論。如“側向滑步推鉛球”教材的教學，可以啟發學生利用已學過的力學知識，分析鉛球的受力原理，思考如何才能讓鉛球被擲得更遠。在課堂教學中滲透研究性學習的教學思想，讓學生去思考、實踐、總結。

2 .體育教學中研究性學習課題的選擇和確立。

良好的開端是成功的一半，研究性學習課題的確立至關重要，它直接影響課題研究的成功與否。學生在自行選題時，可能會出現各種各樣的困惑：如何確定適合自己的，課題能否通過自己的觀察和能力予以解決等等。此時，學生的這種選題、立題、捕捉問題的過程就需要教師有針對性的具體指導。如有的學生設計了這樣的課題“論籃球運動”，這樣的課題是相當復雜的，涉及籃球運動各方面的問題，解決起來需要大量的時間、精力，最終結果很有可能只是泛泛而談。因此，學生自主選題需要在教師的指導下進行具體的選題，教師可以從以下方面考慮。

（1） 從教材中確定研究課題，盡量縮小研究的范圍。教師可以把大的課題設計成幾個小的子課題供學生選擇，如課題“論籃球運動”可以設計為“對搶籃板球問題的探討”，對“籃球防守技、戰術的分析研究”，對“籃球進攻技、戰術的分析研究”等。這樣范圍相對較小，容易操作。學生自選一個課題，然后通過查閱書籍、訪問、調查、實際演練、實踐等活動來收集資料證明自己的觀點。教師在設計課題時，必須考慮哪些內容適合學生自己研究，而且要考慮每個學生都能參加。

（2）從現實生活中選擇與體育學科內容有關的問題。研究性學習強調培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生可以通過查找資料、動手實驗、搞社會調查研究等親身實踐獲得對社會的直接感受，同時還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試與他人交往和合作，通過各種信息和渠道綜合已有的知識來解決研究課題，如“如何預防和治療流行性感冒”這樣課題，通過體育教學，結合體育鍛煉，可以使學生了解在日常生活中如何預防流行性感冒、如何選擇治療藥品等，具有很大的實際操作價值。

3. 體育教學中研究性學習的組織實施。

（1）教師要為學生的探究、發現做好充分準備，如教具、學習材料等，然后向學生提出學習目的和要求，并提出探討的問題和步驟，激發學生主動探究。

（2）學生根據教師提出的目標和途徑，通過閱讀、演練、觀察、思考等學習活動，主動概括其原理、法則，尋求解決問題的方法、途徑，以期找到問題的答案，教師要巡回指導，積極做好引導工作。

（3）針對學生交流初探所得到的成果或結論，并對一些似是而非的問題展開深入的討論，并作進一步探究。（4）把初探和交流中獲得的知識、經驗、結論加以歸納整理，使知識系統化、條理化，在這個過程中教師要發揮好主導作用。

最后，教師要讓學生把探究出來的結論，運用到解決問題的實際中去，從而進一步驗證和鞏固所獲得的知識。如籃球單手肩上投籃教學中，我讓學生先利用課余時間查閱資料，了解籃球發展過程中投籃方式的衍變，自己先進行投籃實驗，然后去分析、總結現在籃球比賽中多采用單手肩上投籃的原因及其力學原理，并在以后的學習和比賽中采用單手肩上投籃。

二、 體育教學中開展研究性學習應注意的問題

1.體育教學中開展研究性學習應注意學生的全員參與。研究性學習課程，是面向每一位學生的，它尊重每一位學生的獨特性和具體性，研究性學習課程絕不是優等生的專利，它必須兼持多元價值標準，而不是統一的標準。

2.體育教學中開展研究性學習，要給予相對寬松的時間和空間。研究性學習要把校內課程與校外課程整合起來，把正規教育與非正規教育融合起來，不一定要在課堂上或固定的時間進行，充分利用陰雨天或課外活動時間進行，給予研究性學習以彈性課時制。

3.體育教學中開展研究性學習采用新的評價理念與評價標準，它反對通過考試等量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，主張采用自我參照評價標準，引導學生對自己在活動中的各種表現進行自我總結和反思，建立一種以“自我總結和反思性評價”為核心的新的評價體系。這是在體育教學中開展研究性學習的基本要求。

4.任何一種教學方式、方法都有其局限性，研究性學習也不例外，倡導研究性學習方式是希望教師在教學中要從學科教學實際出發，積極地、適應地選用這種探究性學習方式。不能認為學科教學應以研究性學習為主，也并不是體育學科中的所有知識都適合研究性學習這種方式，如體育理論中的概念、原理、規律、事實等陳述性知識就不需要學生花大量時間去探究。

我們相信，隨著體育教學中研究性學習的開展，必能充分發揮學生的個性，培養學生的問題意識和創新精神，培養學生的團結協作以及適應能力，拓寬學生的知識面。體育教育工作者在教學實踐中也要不斷探索和創新，相信這樣做，研究性學習必將結出更豐碩的成果，也將有力推動學校體育改革的健康發展。

(作者單位：江西省進賢縣星火學校 )

責任編輯：方 玉