如何實施有效的小組合作學習

在課堂教學中創設情境，采用小組合作學習的形式，讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛中主動學習、實驗探究、相互交流、合作競爭，既培養了學生的合作意識，又提升了學生主動學習的能力，甚好。

一、合理安排合作的對象

合理構建合作學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現有效合作學習的先決條件。

分組時，學生的性別、年齡特征、個性特征、智力智能、學業成績等方面應作為主要參數。分組的方式比較多，有自選分組（自選小組成員），有同類分組（在某些方面有共同愛好與興趣的編成一組），有指派分組（老師按需要把學生分成小組）等等。小組人數一般以4人為宜。

組建小組時應考慮到組間同質、組內異質。做到每個組的優等生、中等生、學困生的比例基本一樣。以4人一組為例，可有1名優等生，2名中等生，1名學困生，開展合作學習時應注意小組成員座次的互補搭配。教師還可根據表現定期或不定期進行人員調整，以保持小組間的競爭活力。

小組內的每個成員都要有明確的職責。對每個學生擔任的角色不是固定不變的，教師可根據教學的實際需要輪換，使每個學生有機會擔當不同的角色，達到人人發展的目的。

二、選擇適宜的合作探究問題

在教學中要充分估計學生思維的水平及思維的發展，為此提供給學生討論的問題必須依據學生的數學活動經驗，把那些具有思考性或開放性、僅憑個人的力量難以考慮周全、須發揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習。

一般來講，教師提出的合作學習的問題要遵循“難度大于個人能力，小于小組合力”的原則，難度大于個人能力，使小組合作成為必要；小于小組合力，可以保證小組合作的成功。小組合作學習的難度，要處于最近發展區內，經過小組的努力能夠得到解決。

三、創設自主的合作空間

合作理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現學生間的優勢互補。為此，教師要合理選擇合作的契機，合作要適時。小組合作學習一般可放在以下幾個環節處展開：

①實驗探究問題時，開展合作；

②發現規律性知識，要求學生總結歸納時，開展合作；

③辨析易混淆概念，存在不同見解或分歧時，開展合作；

④選擇解答策略時，開展合作；

⑤個人信息有限時，開展合作；

⑥學習任務較多，個人能力有限時，開展合作。

引導小組合作前，教師必須留有“空白”，讓學生有一定的時間根據自己的體驗進行自主探索、自主建構。只有這樣開展小組合作學習，學生在相互討論交流中超越自己的認識，學到新東西或改造自己原來的認知結構，對知識進行重新建構，從而提高合作的實效。應保證充足的合作學習時間。對學生進行小組合作學習的時間進行調控時，主要應預設這幾個時間段：

①學生自主學習產生見解的時間；

②在組內交流見解的時間；

③組內討論爭辯達成共識的時間；

④小組匯報和組與組之間質疑辯論的時間；

⑤教師引導達成共識的時間；

⑥各小組反饋修正的時間。

討論中教師適時捕捉相關信息，輔導有困難的學習小組。

四、培養合作交流的技能

教師要堅持不懈地引導學生掌握合作學習的方法并形成必要的合作技能。這包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的想法，如何糾正他人的錯誤，如何吸取他人的長處，如何歸納眾人的意見等等。

1．學會傾聽

在開始合作時，同學之間最大的問題是不能容納他人的意見，為此，教師要逐步要求學生在課堂上學會“三聽”：一是聽每個同學的發言，不插嘴；二是聽出別人發言的要點，培養學生收集信息的能力；三是聽后須作思考，提出自己的見解，提高學生處理信息、反思評價的能力。

2．學會討論

合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發，從而達到合作的目的。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：組內合作時小組成員輪流匯報自學或獨立思考的內容，其他成員認真傾聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，參加組間交流。

3．學會表達

在合作學習中常常會出現一些“小老師”或“小權威”，他們發言的機會多，而有些同學發言機會少。為此，教師要深入到小組中，調動這些學生的參與欲望，培養他們敢說的勇氣，把一些簡單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵，使一些基礎知識差、思維能力弱、不善言談的學生也有參與和獲得成功的機會，并引導學生發言前整理好思路，突出發言要點，把握說話的節奏。同時還要培養學生思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣，如對某一問題有不同看法，可以大膽補充或糾正，明確表述自己的不同見解，但要提醒學生適當注意辯論的語氣。

4．學會評價

在學生的合作學習中，適時、恰當的評價和激勵能激發學生更大的學習熱情。評價一定要多元，采取自評、組評、互評、師評、家長評相結合。對小組成員的評價，要體現“不求人人成功，但求人人進步”的理念。對組內成員的評價可采取縱向評價，看與以前相比是不是又有了進步。也可讓同等水平的學生競爭，使每一位學生樹立學習的信心，由個人目標達成促進小組團體目標的達成。對小組的評價，要以小組所有成員成績的總和作為組間評價的標準，讓大家明白：只有小組團體成功了，才能代表每個小組成員個人成功了。

(作者單位：江蘇省淮安市淮陰區凌橋鄉中心小學)

責任編輯：曾維平