淺談初中生英語閱讀能力的培養

英語閱讀能力是初中英語教學中一項極為重要的培養目標。對此，我的教學體會是，將學生課內閱讀能力的培養和課外閱讀興趣的培養結合起來，是培養學生閱讀能力的重要途徑。

一、培養課內閱讀能力是前提和基礎

（1）改革閱讀課型教學，打好英語語言基礎。對閱讀課型的改革，主要從課前預習、課堂閱讀教學以及語法教學三方面進行。首先，圍繞中心，從整體入手進行課前預習。先讓學生通過預習了解全文的大意，通過做課前習題來檢查預習效果。學生通過聽、說來了解課文背景和內容，再通過問、答來檢查學生對主要內容的理解，使學生養成閱讀一開始就努力尋找文章要旨的習慣，訓練學生根據關鍵詞語捕捉文章大意的能力。其次，精讀與泛讀緊密結合，強調學生獨立理解課文。在學生預習環節中整體把握文意之后，按泛讀的要求，讓學生把文章按一定順序分段，并且用自己的語言概括段意；接著按精讀的要求，給學生指定段落，讓他們自己研究主要語言點，鼓勵他們提問和討論。第三，語法知識做到精講精練。閱讀課堂教學要求教師講授時間少，課堂學習內容精，教學方法活，教學手段新，教育效果高。所以對于語言基礎知識，教師的講解要精，能夠以點帶面。

（2）培養良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀技巧。為了培養學生扎實的閱讀能力，除對閱讀量、閱讀速度嚴格要求之外，主要在課堂上對學生進行閱讀方法和技巧的指導。第一，指導學生養成正確的閱讀習慣。有些學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣，如閱讀時愛出聲，或者用筆和尺之類的東西指點著助讀或者是咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句分析，或者是在閱讀時，只看到詞、短語、句子，這樣，不僅影響讀速而且不利于把握整個句子、段落、全文的意義。教師必須幫助學生逐步改掉這些不良習慣，使他們養成良好的默讀習慣，幫助他們擴大視力范圍且能在單位時間里捕捉更多的語言信息。第二，指導學生在閱讀時抓住文中重點段、段中主題句和句中關鍵詞，教學生根據上下文猜測生詞、句意的方法。閱讀中難免碰上生詞，要告訴學生碰到生詞不要驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或可根據構詞法、同義詞、反義詞以及等同關系、因果關系或上下文暗示猜出詞義。

二、培養課外閱讀興趣是延伸和鞏固

課外閱讀教學主要通過泛讀教學使學生對獨立、快速、大量、整體閱讀產生興趣，掌握方法，從而提高課外閱讀能力。因此，以下兩方面顯得尤為重要。

一是選擇課外讀物，指導課外泛讀。 教師對國內適合中學生課外閱讀的英語材料有較為全面的了解，筆者在班上建立了系列閱讀叢書，即《閱讀空間·新課標英語分級讀物》叢書。它是一套世界文學名著分級讀物，按難易程度分為8個級別，適合各階段學生的閱讀需要。根據這套叢書的特點，筆者指導班上不同層次的學生訂購了不同級別的書，統一登記放入班級書櫥中，供班上學生共同使用借讀。要求每位學生每周借閱一本書，每天課外閱讀120~200個單詞，學生只需輕松閱讀，不需做測試題。讀完整本書后，要求學生用英語相互討論各自所讀的不同故事，這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學生的知識面，提高了學生的閱讀興趣。

二是跟蹤閱讀進度，掌握閱讀效果。教師可通過兩張統計表格來掌握學生的閱讀情況。一張發給學生，讓學生登記書名和理解率，另一張發給全班用，定期登記每個學生的閱讀文章名稱和理解成績，這樣不但可以隨時了解每個學生的閱讀進展情況，還可讓學生之間相互了解，互相促進。我們把這一做法進行馬拉松式的長期閱讀比賽。讀完一本書，接著又讀另一本書，看誰讀得多，理解得準確。這樣，不但提高了學生讀課外書的積極性，又把一些從來不讀英語課外書的學生也吸引到英語課外閱讀中來。隨著閱讀量的不斷增加，學生的閱讀能力也逐步得到提高。

三、充分利用課前五分鐘

抓住課前五分鐘，通過有趣的課前交際或者是對課外讀物進行限時快速閱讀，既能將課內外閱讀融合，又能提高學生閱讀能力。實踐中，我通常請學生背誦或朗讀課外閱讀的一段故事，要求聲音響亮、發音準確、速度適中，力求使大家都能夠理解。然后讓這名學生就短文有關問題提問，其他學生回答，教師做簡要的總結。有時，進一步擴展話題，針對短文內容教給學生一些課外知識。此外，還要求學生對英語課外讀物進行限時快速閱讀訓練，如選用150個詞左右、難度適中的一段短文，讓學生在限定時間內快速閱讀并完成書中設計的3~5個理解檢測題，從而檢查閱讀速度和理解準確率。這些辦法，不僅鍛煉了學生的英語聽力和口語，激發了學生學習英語的興趣，而且提高了學生的心理素質和課外自主閱讀能力。

(作者單位：江西省贛縣第二中學)

責任編輯：許雅健