如何創(chuàng)設良好的語文課堂氣氛

教師只是課堂教學活動的組織者、引導者，是學生知識的啟發(fā)者和引路人，學生才是學習的主人。為貫徹這樣的理念，在教學時，我非常重視課堂的氣氛。適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)；反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學生的學習積極性，抑制智力活動，泯滅智慧火花。就如何在語文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛我談一點自己的體會。

—、精心設計導入語

一個吸引人的導入語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。

1．以趣開頭

興趣是學習的動力，有了興趣，學生就會興味盎然地投入到學習中，他們就會去思考、去理解。在學習《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發(fā)生什么故事?狼會不會搖尾巴?課文為什么以《會搖尾巴的狼》為題?一石激起千層浪，學生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學習任務。

2.用多媒體課件引入課文

語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮出—幅幅美麗的畫面。在學習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結隊的魚、有趣的海龜，以及棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古箏音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受，把學生帶進一個如詩如畫的境地。

二、講究提問的方法

漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達相同的意思，語調、語氣不同，表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。在學習《東施效顰》一課時，我提問，東施為什么效顰?為什么效反而更丑呢?問題雖然簡短，結合課文內容，學生帶著問題認真讀課文，就會認真思考，踴躍發(fā)言。

三、發(fā)揮激勵的作用

表揚讓學生如沐春風，不管什么時候，我都不忘表揚。在指導學生朗讀《會搖尾巴的狼》一文時，學生開始讀得并不好，但我發(fā)現幾個平時讀書不好的學生讀得很認真，于是我表揚他們讀得很認真，并問他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫在我的語文書上，告訴他們老師要把這些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語文書就會想起他們。當學生再讀時，我又耳目一新，寫在我書上的學生名字也越來越多。而學生的興趣也大增，師生間自是其樂融融。活躍的課堂氣氛使學生學得輕松，學得愉快，從而自覺參與到學習中來，教學也就水到渠成。(作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第七小學)

責任編輯：黃婉瓊