音樂欣賞課中的“人文式”教學

剛畢業時，我給學生上音樂欣賞課，課上我不僅會把作品的作者、創作背景、體裁等介紹一遍，還會特別對作品的“要害之處”如曲式結構、反復記號等進行詳細講解，有時還會列出幾道題目考核大家，課堂上大家不是思想不集中就是交頭接耳說閑話，四分之三的學生昏昏欲睡，認真聽講者寥寥無幾……可以想象當學生們面對著一堆從來沒見過的音樂專業符號、術語的時候該是多么痛苦！又怎么會有興趣聽課呢？長此以往，中職音樂欣賞課恐怕是要失去其價值了吧？

心理學研究告訴我們，激發和提高學生的學習興趣，是提高學習效率和質量的有效途徑。那么，該如何提高學生對音樂欣賞課的興趣呢？筆者認為：中職學生已積累了一定的音樂知識，在教學時，如果照搬照抄原來的老方法，把音樂欣賞課上成枯燥的“解剖課”，是絕對不行的。我們應對音樂欣賞的內容和含義做更寬泛的探索，融入人文色彩，使音樂欣賞更貼近學生已有的知識經驗，這樣就更容易被廣大學生接受，也較容易激發學生的學習興趣，進而培養他們主動參與學習的熱情，加深對作品的體驗、分析、理解。這就是我探索的“人文式”取代“顯微鏡”式教學。

找到了切入點，教學變得如魚得水，下面我就結合自己的教學體會，談談具體做法：

一、 音樂與歷史、地理學科的綜合

不同的歷史時期，會產生風格各異的音樂，這與當時的歷史背景有很大的聯系。我在教學中注意把歷史知識滲透、貫穿到音樂欣賞教學中，讓學生既復習了歷史知識，又掌握了音樂知識。

如講《音樂作品的時代風格》一課中的“祝酒歌”時，我詳細講述了歌曲產生的時代背景和創作過程。當時中國正在進行“文化大革命”，十年浩劫給國家、人民帶來了無法彌補的傷害和損失，“文革”結束時，中國人民欣喜若狂的心情無以言表，曉光、施光南這兩個會喝酒的人一夜之間創作了這首膾炙人口的《祝酒歌》。利用這段學生已學過的歷史，學生就很容易理解什么是音樂的時代風格。再如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，讓學生討論并分析一下我國抗日戰爭的歷史背景，然后再聽《黃河怨》《河邊對口唱》等作品，學生內心受到更大觸動，更加熱愛祖國了。在欣賞“中國民歌”時，我又結合各地的地理特點來講解各地民歌的不同特點，比如“南方地區氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸，小橋流水，連人都長得小巧玲瓏，這使得音樂風格也委婉秀麗；北方地區石山崢嶸，氣候寒冷，人長得高大彪悍，所以民歌的音調高亢、嘹亮而質樸。學生聽了之后，回想起自己到南方旅游時的見聞，都認可兩者確實有著不可分割的聯系。

二、 音樂與文學的綜合

文學與音樂是姐妹藝術。在音樂教學中適當加入一些文學知識，有助于學生正確理解音樂作品。如我在上欣賞課《十面埋伏》時，為了把這場戰爭講得更精彩一些，我引用了項羽的《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把項羽面臨失敗的無奈及兒女情長很好地表現了出來。在欣賞馬思聰的《思鄉曲》時，我把臺灣詩人余光中的《鄉愁》（小時候，/鄉愁是一枚小小的郵票，/我在這頭，/母親在那頭……）用大屏幕展示出來，讓學生一邊聽《思鄉曲》，一邊朗讀《鄉愁》。名曲配名詩，可謂是珠聯璧合。學生在欣賞過程中，既得到了美的享受，又復習了那首著名詩篇。再如欣賞“音樂與詩歌”中的《陽關三疊》時，我讓學生在了解了詩中傷感絕望的離鄉之愁之后，再從已學過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句，這種做法很新鮮，學生們的參與熱情很高，連許多平時上課不積極的學生都在思考，都在找高適的《別董大》：“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛 莫愁前路無知己， 天下誰人不識君？”當這首詩被找到后，學生的成就感和學習興趣陡然提升。

三、 音樂與美術的綜合

人們常常把音樂稱作“流動的畫面”，把美術稱為“凝固的音樂”。在音樂欣賞課中，加入一些美術作品，對學生加深音樂作品的理解是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加船夫曲》時，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界名畫。學生通過聽音樂、看油畫，更深地理解了音樂作品的意義。又如，在欣賞鮑羅丁的《在中亞細亞草原上》時，我向學生展示了一些美麗的大草原風光攝影圖片，這種“人文式”教學使課堂更生動，激發了學生學習音樂的熱情，提高了學生的綜合素質。要使音樂欣賞真正達到“為每個學生終身發展奠定基礎”的目標，在當今科學技術和經濟迅猛發展的今天，音樂在促進人的發展和推動社會進步方面的作用越來越突出，中職音樂欣賞課的“人文式”教學必將散發出獨特的魅力！

(作者單位：江西省永新縣職業中等專業學校 )

責任編輯：方 玉