音樂(lè)欣賞課中的“人文式”教學(xué)

剛畢業(yè)時(shí)，我給學(xué)生上音樂(lè)欣賞課，課上我不僅會(huì)把作品的作者、創(chuàng)作背景、體裁等介紹一遍，還會(huì)特別對(duì)作品的“要害之處”如曲式結(jié)構(gòu)、反復(fù)記號(hào)等進(jìn)行詳細(xì)講解，有時(shí)還會(huì)列出幾道題目考核大家，課堂上大家不是思想不集中就是交頭接耳說(shuō)閑話，四分之三的學(xué)生昏昏欲睡，認(rèn)真聽(tīng)講者寥寥無(wú)幾……可以想象當(dāng)學(xué)生們面對(duì)著一堆從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的音樂(lè)專業(yè)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)的時(shí)候該是多么痛苦！又怎么會(huì)有興趣聽(tīng)課呢？長(zhǎng)此以往，中職音樂(lè)欣賞課恐怕是要失去其價(jià)值了吧？

心理學(xué)研究告訴我們，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑。那么，該如何提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣呢？筆者認(rèn)為：中職學(xué)生已積累了一定的音樂(lè)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)，如果照搬照抄原來(lái)的老方法，把音樂(lè)欣賞課上成枯燥的“解剖課”，是絕對(duì)不行的。我們應(yīng)對(duì)音樂(lè)欣賞的內(nèi)容和含義做更寬泛的探索，融入人文色彩，使音樂(lè)欣賞更貼近學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣就更容易被廣大學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，加深對(duì)作品的體驗(yàn)、分析、理解。這就是我探索的“人文式”取代“顯微鏡”式教學(xué)。

找到了切入點(diǎn)，教學(xué)變得如魚得水，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)劸唧w做法：

一、 音樂(lè)與歷史、地理學(xué)科的綜合

不同的歷史時(shí)期，會(huì)產(chǎn)生風(fēng)格各異的音樂(lè)，這與當(dāng)時(shí)的歷史背景有很大的聯(lián)系。我在教學(xué)中注意把歷史知識(shí)滲透、貫穿到音樂(lè)欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史知識(shí)，又掌握了音樂(lè)知識(shí)。

如講《音樂(lè)作品的時(shí)代風(fēng)格》一課中的“祝酒歌”時(shí)，我詳細(xì)講述了歌曲產(chǎn)生的時(shí)代背景和創(chuàng)作過(guò)程。當(dāng)時(shí)中國(guó)正在進(jìn)行“文化大革命”，十年浩劫給國(guó)家、人民帶來(lái)了無(wú)法彌補(bǔ)的傷害和損失，“文革”結(jié)束時(shí)，中國(guó)人民欣喜若狂的心情無(wú)以言表，曉光、施光南這兩個(gè)會(huì)喝酒的人一夜之間創(chuàng)作了這首膾炙人口的《祝酒歌》。利用這段學(xué)生已學(xué)過(guò)的歷史，學(xué)生就很容易理解什么是音樂(lè)的時(shí)代風(fēng)格。再如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)，讓學(xué)生討論并分析一下我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，然后再聽(tīng)《黃河怨》《河邊對(duì)口唱》等作品，學(xué)生內(nèi)心受到更大觸動(dòng)，更加熱愛(ài)祖國(guó)了。在欣賞“中國(guó)民歌”時(shí)，我又結(jié)合各地的地理特點(diǎn)來(lái)講解各地民歌的不同特點(diǎn)，比如“南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸，小橋流水，連人都長(zhǎng)得小巧玲瓏，這使得音樂(lè)風(fēng)格也委婉秀麗；北方地區(qū)石山崢嶸，氣候寒冷，人長(zhǎng)得高大彪悍，所以民歌的音調(diào)高亢、嘹亮而質(zhì)樸。學(xué)生聽(tīng)了之后，回想起自己到南方旅游時(shí)的見(jiàn)聞，都認(rèn)可兩者確實(shí)有著不可分割的聯(lián)系。

二、 音樂(lè)與文學(xué)的綜合

文學(xué)與音樂(lè)是姐妹藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生正確理解音樂(lè)作品。如我在上欣賞課《十面埋伏》時(shí)，為了把這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)講得更精彩一些，我引用了項(xiàng)羽的《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把項(xiàng)羽面臨失敗的無(wú)奈及兒女情長(zhǎng)很好地表現(xiàn)了出來(lái)。在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時(shí)，我把臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》（小時(shí)候，/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，/我在這頭，/母親在那頭……）用大屏幕展示出來(lái)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)《思鄉(xiāng)曲》，一邊朗讀《鄉(xiāng)愁》。名曲配名詩(shī)，可謂是珠聯(lián)璧合。學(xué)生在欣賞過(guò)程中，既得到了美的享受，又復(fù)習(xí)了那首著名詩(shī)篇。再如欣賞“音樂(lè)與詩(shī)歌”中的《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，我讓學(xué)生在了解了詩(shī)中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁之后，再?gòu)囊褜W(xué)過(guò)的古詩(shī)中尋找和這首詩(shī)情緒相反的詩(shī)句，這種做法很新鮮，學(xué)生們的參與熱情很高，連許多平時(shí)上課不積極的學(xué)生都在思考，都在找高適的《別董大》：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛 莫愁前路無(wú)知己， 天下誰(shuí)人不識(shí)君？”當(dāng)這首詩(shī)被找到后，學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)興趣陡然提升。

三、 音樂(lè)與美術(shù)的綜合

人們常常把音樂(lè)稱作“流動(dòng)的畫面”，把美術(shù)稱為“凝固的音樂(lè)”。在音樂(lè)欣賞課中，加入一些美術(shù)作品，對(duì)學(xué)生加深音樂(lè)作品的理解是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來(lái)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊欣賞這幅世界名畫。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看油畫，更深地理解了音樂(lè)作品的意義。又如，在欣賞鮑羅丁的《在中亞細(xì)亞草原上》時(shí)，我向?qū)W生展示了一些美麗的大草原風(fēng)光攝影圖片，這種“人文式”教學(xué)使課堂更生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。要使音樂(lè)欣賞真正達(dá)到“為每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的目標(biāo)，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，音樂(lè)在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的作用越來(lái)越突出，中職音樂(lè)欣賞課的“人文式”教學(xué)必將散發(fā)出獨(dú)特的魅力！

(作者單位：江西省永新縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 )

責(zé)任編輯：方 玉