激趣 整合 精練

一提到初三英語復習，我就想到這樣的情形：教師在講臺上口沫橫飛，學生卻在下昏昏欲睡。其復習效率之低也是可想而知了。針對這樣的現象，我在激發學生的參與意識和實踐運用方面下工夫，設法促使學生積極主動地上好復習課，增強學生的語言運用能力，提高復習課的教學水平，讓學生的知識和能力能更上一個臺階。

一、激發學生的復習興趣，使學生樂于參與復習活動

第一，將形式多樣的競賽活動穿插在復習課中，在競賽中強化記憶，促進運用，競賽內容可涉及對話、習慣用語和句型復習。競賽方式可以多種多樣，如個人搶答、單詞接龍、寫詞組、句子接龍和故事接龍等。

競賽實例：A game：write verb phrases

Purpose：Sum up the expressi ons beginning with“make”and“have”and help the students to learn the expressions by hearing at the same time．

Form：Divide the class into four groups and play the game between thegroups．Eleven members from each group will join the game．

Time：3 minutes

Score：Each verb phrase is worth one point．They can get more pointsif they write more．

為了公正、公平，教師讓每組第一名學生抽簽決定說寫內容，然后安排他們在黑板上各自書寫，如表所示：

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為了加強訓練學生對詞語的運用，在競賽后，可以安排學生配合競賽內容進行口頭或筆頭造句練習。這樣，不僅可以把寫和說結合起來，還可以把寫和用結合起來。組織課堂競賽要精 、 短 、 快、 廣、 活 。內容要精，有明確的目的；時間要短，三到五分鐘為宜；學生動作要快，在限時內爭取最佳成績；參與面要廣，要面向大多數學生；組織方法要活，根據不同內容采取按坐次參賽、限人數參賽或自由參賽等不同方式。

教師精心設計的競賽有助于學生提高歸納總結能力。在競賽評比過程中，學生總會百般“挑剔”對手的不足，這在客觀上可強化記憶，提高判斷力，有助于增強學生的語言運用能力，集體榮譽感也會驅使學生自覺主動地復習，為小組增光。

第二，教師應結合所復習單元的相關知識和技能目標，借助實物、圖片、多媒體等教具幫助學生加深印象。以九年級unit“Whatshould you do為例。緊密結合學生的實際生活，創設情境，引導學生談談他們生活中的困惑和問題：e Or in our study，So sometimes We feel agxious，nervous，stressed out，upset，disappointed and sad．what problems do you face?從而引起學生熱烈的討論。于是我接上話題：“那我們該怎么處理呢?”學生們你一言我一語，課堂氣氛非常活躍。

Solution one：We must learn how to change these problems into challeges．Education is a very important part of our development．It’s our duty to try our best to deal with each challenge with positive attitude．

Solution two：We had better have an honest talk With our parents．We can exchange opinions and after that maybe we understand each otherbetter．Why not think about writing a letter to mom?Maybe that’s a goo dsolution．In this way，we can avoid arguing with mom and the problem can be solved easily．通過這節課，學生們輕輕松松復習了所學短語 、 詞匯和口語，不知不覺就達到了復習目的。

第三，將學唱英文歌曲、猜謎等活動不失時機地安排在復習課中，在條件許可的情況下，可以充分利用多媒體，全方位激發學生的興趣。如在做題時發現一道考查do用法的試題：

——It seems that John won’t come here today．

——But he__he__come(A)

A． did say，would B．does say，will C．has said，would D．said，will 此題考察do的用法，它在此是用來加強語氣。如：That’sexactly what he“did say．D0 stop making noise．這對學生來說難理解。我在Big Bigworld首英文歌中，發現do的這用法But l do do feel that ldo do will miss you much．如果我們把語法知識的教學和流行歌曲結合起來，效果肯定是顯著的。教師只有激發起學生的積極性，學生才會復習熱情高、主動性強，才會樂于動口、動手，勤于實踐，參與到復習中來。

二、整合知識，擴大容量，力求吸引學生注意力積極復習

由于教學對象不同、復習時間長短不一，因此復習課的安排也各有差異。有的教師按冊、按單元順序復習，有的采取“先密后疏”進行復習(初一內容用數節課“速戰速決”，初二內容單元合并復習，初三內容按單元“各個擊破”)，有的則按語音知識和語言技能分兩方面進行復習。無論教師采取什么樣的復習步驟，都首先要將學生學過的知識加以整合。各個單元有各自不同的教學目標、要求及重點，在復習課中，教師要將平時數節課、數個單元或不同階段的知識前后聯系，“前拉后扯”地整合在一起。整合內容包括 ： 語言、詞匯、語法、功能和話題等五個方面。通過整合要幫助學生對學習的內容進行梳理、歸納，總結出規律，使其系統化，便于記憶，促進運用。

三、“對癥下藥，精選套題，重點突破復習中的薄弱環節

復習課中，我們要使學生在聽和讀的練習中提高理解能力，在說和寫的練習中提高表達能力，要盡量通過聽、說、讀、寫練習使學生加深理解和掌握已學語言的形式、意義和用法，調動學生的積極性，減輕學生的疲勞感，提高綜合運用語言的能力。在復習過程中，我發現有些學生對語法條規和詞的用法滾瓜爛熟，但理解不深，不會運用，碰到略微靈活的題目就出錯。我們就應在浩如煙海的習題中，針對學生的薄弱環節，精選出信息新、題型新的題目，將訓練過渡到綜合練習，并指導學生建立自己的錯題檔案，以便于多琢磨。

復習是學習的延伸和鞏固，應該受到每位教師的關注，讓我們一起共同探索復習課的教學方法，幫助學生更好地繼續高中新知識、新技能的學習，朝著實施素質教育的方向奮發努力。

(作者單位：江西省萬安縣第二中學)

責任編輯：許雅建