關(guān)于構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的思考

提起高中數(shù)學(xué)課堂，很多同學(xué)就將它與嚴(yán)肅、呆板、枯燥、乏味等詞聯(lián)系起來。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育非常注重師道尊嚴(yán)，課堂上以教師為中心，教師講得有聲有色，學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)象大量存在。這種過于嚴(yán)肅的課堂氣氛，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要以學(xué)生為中心，課堂上教師要與學(xué)生平等對話，要構(gòu)建寬松、和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

一、和諧的數(shù)學(xué)課堂一定是充滿“感情”的

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)和諧“情”為橋。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上仍是情感交流的過程。羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。”因此， 教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、平等、合作、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳騁想象，敢于標(biāo)新立異。和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能給學(xué)生營造認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的氛圍，能培養(yǎng)學(xué)生的情感，并在整個課堂教學(xué)過程中使學(xué)生充滿激情，充滿活力，達(dá)到最佳的教與學(xué)的境界，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分發(fā)展。

傳統(tǒng)課堂中學(xué)生是配角、是觀眾，傳統(tǒng)教師傾向于強(qiáng)調(diào)權(quán)威與給予；傳統(tǒng)課堂氛圍過于嚴(yán)肅，學(xué)生在教師的威嚴(yán)下被迫學(xué)習(xí)，這樣極大地扼殺了學(xué)生積極主動追求知識的欲望，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂中學(xué)生是教學(xué)的主體和中心，是鮮活的、充滿情感、富于想象、極具個性的生命主體；學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和思考參與課堂；學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的、主動的且具創(chuàng)造性的生命體，主動、健康發(fā)展是他們的權(quán)利，更是他們的內(nèi)在需求。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)與真情實(shí)感，尊重學(xué)生主動成長。

二、和諧的數(shù)學(xué)課堂師生一定是“民主”的

很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生積極投入，而學(xué)生積極投入又離不開教師鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生善思多問，可以設(shè)立“愛動腦筋的好學(xué)生”獎項(xiàng)，獎品是一本課堂作業(yè)本。在學(xué)生發(fā)言時，有新意的、有獨(dú)特見解的發(fā)言教師要及時給予評價，課后頒發(fā)獎品。這樣做不僅營造了和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。和諧數(shù)學(xué)課堂需要教師把民主帶進(jìn)課堂。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。

在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。如果我們的課堂師生心靈融通，學(xué)生興致高漲、神采飛揚(yáng)。那么，和諧的課堂氛圍也就生成了。

三、和諧的數(shù)學(xué)課堂一定是“同伴互助、教學(xué)共長”的

構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生之間、師生之間的和諧是非常重要的。因此課堂教學(xué)過程中，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流，通過同學(xué)間的合作與交流，做到取長補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，達(dá)到共同進(jìn)步與提高的目的。另外一方面還要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的整合。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

例如，在講授\"橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程\"時，依照傳統(tǒng)的教法，以教師講、教師演示、教師推導(dǎo)傳授新知，讓學(xué)生像貯存器一樣接受學(xué)習(xí)知識。學(xué)生學(xué)后也許能熟練地背誦公式，能按照公式進(jìn)行橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的計(jì)算。但是，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的渴望探索知識的欲望被扼制了。在新課程理念下，同樣的“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”的教學(xué)，可以通過同伴互助動手操作來實(shí)現(xiàn)新知的獲取。可以讓每組同學(xué)都準(zhǔn)備一張硬紙板及兩個圖釘把一根細(xì)線的兩端釘在硬紙板上(線長大于兩釘間的距離)。用鉛筆把線拉緊，使鉛筆在硬紙板上慢慢移動一周，一個漂亮的橢圓就呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。盡管課本上對橢圓的畫法作了介紹，但這只是“紙上談兵”。通過做這一具體的實(shí)驗(yàn)，大家都覺得很新奇，因?yàn)樗麄円郧爸粫媹A，而畫橢圓是從來沒有畫過的。當(dāng)橢圓畫出來之后，接著就請同學(xué)們自己根據(jù)畫圖過程去發(fā)現(xiàn)、去歸納橢圓是一個怎樣的點(diǎn)的軌跡(平面內(nèi)與兩個定點(diǎn)的距離之和是一個常數(shù)的點(diǎn)的軌跡)? 對于如何求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，可這樣提醒同學(xué)們，數(shù)學(xué)所追求的是“簡單、對稱、和諧和奇異”之美。由我們畫出的橢圓來看，正體現(xiàn)了這一“對稱美、奇異美”。

四、和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生一定是“主動參與”的

新課程改革在許多方面提出了具體的要求。如在教學(xué)方法和手段上，必須體現(xiàn)教與學(xué)的交融，重視教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化；在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，必須體現(xiàn)集體教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)等多種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，必須體現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)和個體化學(xué)習(xí)的兼容并存，構(gòu)建多邊互動的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。出于對新課程教學(xué)的需要，許多教師對課堂教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式做了較大的改革，非常注重教學(xué)形式的多樣化。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心安排好教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)好每個教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)境，把知識的探究學(xué)習(xí)置于好奇的氣氛中，精心統(tǒng)籌教學(xué)形式、整合好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，要寓教于樂，運(yùn)用猜謎語、講故事、做游戲等激趣引路，吸引學(xué)生主動參與其中。

(作者單位：江西省教育廳教學(xué)教材研究室 江西省永修縣第一中學(xué))

責(zé)任編輯：周瑜芽