培養一年級學生學習數學的興趣

要想教好一年級數學，應激發、培養學生對數學的興趣。著名的心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”而一年級的學生則對“玩”比較感興趣，一切以快樂為本，一片天真爛漫，無憂無慮。捷克教育家夸美紐斯認為：“興趣是創造一個快樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”那么如何培養二年級學生學習數學的興趣呢？

一、情境引發興趣

創設與新知有關的一些情境，以引發學生的好奇與思考，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，讓學生在情境中親身經歷數學知識的形成過程，是引發學生學習數學興趣的有效方法。例如：一位教師在教學一年級上冊“11~20各數的認識”時，教師創設了這樣一個情境，“小蜜蜂聽說我們要學習新的數，也趕來湊熱鬧，想考考我們，它已經采了很多花，請我們幫它數一數，拿出小手，邊數邊用手指比一比”（教師邊出示花邊讓學生數到10）“再往下數，我們就要認識更大的數。”由此自然過渡到新的學習內容。教學中教師問：“小蜜蜂又采了一朵，現在一共是多少朵？”“小蜜蜂有個數不認識，你能幫幫它嗎？”“在12和19之間還有些什么數？”“小蜜蜂想知道這些數是由幾個十、幾個一組成的。”“小蜜蜂早上到底采了幾朵花？我們來幫它數一數”等用故事情境貫穿整節課，讓學生在輕松愉快的情境中學到了11~20各數的有關知識。

又如低年級學生，天真爛漫，愛聽故事。因此在教學中，教師如果能夠結合所學知識創設故事情境，那將會收到事半功倍的效果。在教學7的加減法時，一位教師給學生講了這樣一個故事，屏幕上出示一幅小老鼠背花生的畫面，畫面中小老鼠背著花生飛快地跑著，它邊跑邊喊：“媽媽，我背回7粒花生。”但是它的袋子破了一個洞，小老鼠它一點兒也沒有發現，屏幕中的畫面可看見已經掉出了4粒花生。教師邊講故事邊引入，學生被畫面中的情境吸引了，接著出現下面的問題：“同學們，請你們猜一猜，小老鼠回到家時，袋子里還能剩幾粒花生？”要求填出下面的算式，并說明理由。（ ）+（ ）=7，7－（ ）= （ ）生1：“袋子里還剩3粒花生。因為掉了4粒花生。4和3組成7，所以算式應寫成（3）+（4）=7，7－（4）=（3）。生2“不對！不對！因為袋子是爛的，小老鼠邊跑花生就邊掉，等回到家時，可能花生已經掉光了，袋子里一粒花生也沒有剩下。所以算式應該這樣填：7+（0）=（7），7-（7）=（0）。”還有些學生說：“還有別的填法。”大家你一句，我說一句，爭先恐后猜數、填數，生怕老師沒有叫到他，課堂氣氛十分活躍，學生的精神不但振奮了，思維也積極了，學生不僅掌握了“7”的加減法知識與技能，而且提高了學習的積極性，培養了思維的靈活性與敏捷性。這樣的故事情境，學生不但容易接受，而且思維活躍，增強了學生的興趣和求知欲。

二、游戲激發興趣

課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。國內外的實踐證明，科學采用游戲教學將大有稗益。在教一年級數學時，選擇一些符合兒童特點的游戲，如開火車、找朋友、結對子、奪紅旗、搶寶座等等，把獲取知識寓于快樂的游戲之中，學生人人參與，個個喜悅，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學到數學知識。例如：在復習20以內加減時，一位教師就采用了“快樂的郵遞員”這個游戲。在課前，教師教會學生《我是快樂的郵遞員》這首歌，再發一組算式給郵遞員當做“信”，同時在黑板上掛四個“信箱”，信箱上寫著1 9 、1 8 、1 5 、1 2 ，郵遞員拿著口算卡片信，學著騎車的樣子，唱著歌跑到信箱前，先讀一遍算式，然后把口算卡片投到與其得數相對應的信箱里去。其他小朋友邊拍手邊唱歌：“丁零零，丁零零，我是快樂的郵遞員，丁零零，丁零零，我是快樂的郵遞員，想一想，算一算，對準號碼投進去。”在這愉快的游戲中，學生不知不覺地把20以內加減法復習了。

三、操作帶來興趣

俗話說得好“眼過千遍，不如手過一遍”，可見動手操作多么重要，學習的效果也不言而喻。讓學生在動手的過程中去探索、去發現、去理解，把枯燥的學習變成主動的探索過程，從而激發學生學習數學的興趣。在教學一年級“9的組成”時，讓學生邊擺小棒邊說，1和8組成9，9可以分成1和8，2和7組成9，9可以分成2和7……就這樣學生邊動手擺，邊動口說，眼睛看著，腦子里想著，真正做到了動眼、動手、動口又動腦，邊玩邊學，興趣很濃。又如在教學一年級“20以內的進位加法”時，為了讓學生理解“湊十法”，教師讓他們拿出學具，邊擺學具邊觀察，怎樣把9、8、7……湊成十，余下幾，結果就是十幾的這個過程，使學生很快就明白了“湊十法”的含義及方法，并進一步內化所學知識。再如教學減法3-1=2這個例題時，為了使學生對減法這個數量關系有較清晰的印象，并引起他們的學習興趣，教師預先做好紙鶴教具，上課時，先把3只紙鶴并排放在桌上，然后邊講解邊把其中的一只拿出來，表示一只飛走了。這樣看見原來桌面上有3只紙鶴（被減數），又看見飛走的一只（減數），最后看見剩下的2只（差），接著又讓學生自己動手，學著老師把事先準備好的3個圓片或小棒拿出來，從中去掉1個，看看還剩幾個，通過自己動手操作，他們不僅把這些抽象的算式比較形象地印在腦海中，而且學得高興，理解透徹，記得牢固。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”因此，我們只有采取多種多樣行之有效的形式來誘發、培養學生學習數學的興趣，讓他們享受到學習的樂趣，才能使他們喜歡上數學。

(作者單位：江西省泰和縣實驗小學)

責任編輯：孫恭偉