淺析媒體資源在初中生作文選材中的應用

我國《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容新的呈現方式，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。因此，我們應加大媒體資源的應用力度，改善教學過程。

一、媒體資源在初中生作文選材中的應用意義

1.充分應用媒體資源有利于破解學生寫作選材的局限。

沒有閱歷，就談不上感悟。初中學生的生活經歷普遍缺乏波折性，對生活的感悟不深刻，有限的生活空間使他們積累的寫作素材局限性很大。

媒體是最好、最豐富的教學資源。教師在寫作教學中教會學生從各種媒體中去積累寫作素材，這可以拓展學生的選材視野。如報紙雜志中的新鮮事、影視中的感人事跡、網絡中的新聞軼事等，都可以作為寫作的素材源地，化為己用。我們語文教師的作文教學也應有更高的要求。如掌握好現代的教育技術，網絡知識，積累更多、更廣的課堂教學素材等，來滿足學生的需求。

俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”。所以，要讓學生有事可寫，能寫出新奇，就得盡可能擴大學生的選材視野，著眼于古今中外，加強學生積累習慣的培養和提高積累的要求，充分利用好豐富的媒體資源，采取“拿來主義”，破解學生在寫作選材方面的局限性。

2.媒體資源有利于調動學生寫作的真情實感。

一篇作文沒有了真情實感就好像是一個沒有了靈魂的軀殼，毫無意義。如今，學生的生活可謂是條件優越，幸福多于挫折，順境中缺少坎坷。孩子們在父輩與祖輩的雙重呵護下，嬌嫩的身心缺乏對現實生活的直接體驗，感悟膚淺。很少在他們的作文中寫出能感動人心、富有哲理、給人有深刻教育意義的故事。所以，現在的初中生的作文大多有一個通?。貉灾疅o物，缺少真情；簡單直接，少有感悟。

對于課堂教學內容的不足，語文教師應該加強對學生的引導，調動學生的思維，擴寬他們的感知視野，把豐富的“二手材料”帶進課堂，從而彌補學生親身經歷的嚴重不足。而這些豐富的“二手材料”就可以從各式各樣的媒體資源中獲得。個人的經歷是很有限的，更何況是未成年的孩子呢?但在各種媒體中的信息是一個海量，可謂是“取之不盡，用之不竭”。學生自己沒有親歷的感人故事會發生在別人的身上，自己沒有聽過或看過的動人事跡可以從報紙雜志、新聞影視、網絡媒體中找到。從媒體中獲得的素材雖然是“二手材料”，但教師能很好引導學生進入情景去感悟，也是能有效調動學生內心情感的。

如在以“感恩”為話題的寫作訓練中，筆者在兩個教學班做了個實驗。一個班只是從普通的親情和發生在身邊的故事引導學生寫作，結果很多學生的寫作素材都是集中在“同學的幫助、 父母的關愛、老師的無私”中。這些作文大多敘事簡單，材料雷同，抒情寬泛，大有矯揉造作之勢。多數學生把“感恩”只理解為簡單的“感謝”之情，沒有更深刻、更深一層寫出自己的內心感悟、人與人之間的真情，以及自己對為人處世的深層理解，當然流露出的情感就不真、不切、不深刻。沒有真情實感也就不能打動讀者，沒有了感染力。

而在另一個班設置的情景是從古今中外的感恩故事引入，有些是古書的典故，如《左傳》中的“銜環結草，以報恩德”的故事，《詩經》中的“投桃報李”的典故；有些是現代的感人事跡，如“感動中國的十大人物”中的感恩事跡；汶川大地震的感恩情景等；還有有關動物的感恩故事，如“羊有跪乳之恩，烏有反哺之情”，和國外的一些感恩故事等。這些情景故事都來自于不同的媒體資源，很好地打破了學生的思維局限，也就把選材的視野自然放寬了，最主要的是這些豐富的媒體資源很有效地幫助了學生對“感恩”的深刻和全面理解。同時，學生的內心情感也在這些感動人心的事跡中得到了充分調動，真情自然流溢而出。因此，這個教學班的學生在作文中就寫到了“感恩”的內在含義：是一種傳統美德，是一種社會責任，是一種無形的催人上進的力量，是一種幸福感等。作文的選材也特別豐富，在給人的啟迪和感染力上，比前一個教學班的作文明顯高了幾個層次，可見，語文寫作課堂上能否應用媒體資源的結果反差是很大的。這個實驗也充分說明了媒體資源對調動學生寫作的真情實感所起到的作用。

二、媒體資源中的素材在寫作應用中需要注意的事項

媒體資源的信息量是無限的，可以滿足不同人的多種需要。對于初中學生，單從寫作選材方面的需要來講，僅是利用了媒體海量信息中的很小一部分。在巨大的信息面前如果老師沒有教會學生如何對資源進行篩選和有效轉化，那么再多的寫作素材也不能很好為寫作服務。

首先，語文教師應教會學生對媒體資源進行挑選，把符合寫作主題的信息收集起來，再進行簡要記錄。這是一個積累的過程，也是初中學生要養成的一種好的學習好習慣。教學生主要是根據記敘的時間、地點、人物、事件、經過和結果六要素來梳理材料，再把一些有關主題思想的評價議論和給人的感悟記錄下來。

其次，語文教師要教會學生如何對材料進行合理分類。最好的方法是根據寫作的主題需要進行分類。如：有關親情的、反映感恩的、勵志向上的、磨礪意志的、為人處事的等，分別進行記錄。這樣，學生以后要在習作中應用材料就能按部就班，準確使用了。

最后，就是要教會學生怎樣把材料有效轉化為作文的主題內容了。材料是表達主題的載體，把最能表現主題的選出來，根據初中寫作要求結合好，選用的材料詳略得當?？梢杂靡粍t典型的材料進行深入的分析，集中表達主題。也可以多則材料同時選用逐層推進，深化主題。還可以通過正反材料對比，突出主題。方法很多，學生可以按照自己的寫作習慣選用。

(作者單位：江西省安遠縣第三中學)

責任編輯：王 江