淺談英語教學中的創(chuàng)新教育

摘要：把創(chuàng)新教育融入英語教學，對提高學生的素質(zhì)具有重要意義。為此，要營造寬松的學習環(huán)境，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，整合教材內(nèi)容等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

關鍵詞：英語；教學；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1009—010x(2011)11—0042—02

“打破一個舊世界，建立一個新世界”這就是創(chuàng)新的體現(xiàn)。教改就是一種創(chuàng)新。英語教學的創(chuàng)新，應打破“填鴨式、滿堂灌、教師一言堂”的教學模式，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主體，人人參與課堂教學活動；教師是學生的引領者、引導者、指引者，應運用多種教學方式、教學手段，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生體驗學習的樂趣，體驗成功的快感，從而實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉化。在課堂教學活動中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新激情、創(chuàng)新思維，把學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的人才。

創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教育是通過“創(chuàng)造的引導者”——教師，應用創(chuàng)造性思維教學策略，提供創(chuàng)造的環(huán)境，激發(fā)“創(chuàng)造者”——學生的“創(chuàng)造動機”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格特征”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，引導創(chuàng)造的行為和結果。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的重要陣地，把創(chuàng)新教育融入英語教學，對學生素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要意義。

那么我們應如何在英語教學中實施創(chuàng)新教育呢?

一、營造寬松的學習環(huán)境

中學生活潑好動，模仿力強，記憶力好，聽說靈敏，我們英語課必須適應這些特點，千方百計創(chuàng)設語言情景，讓學生置身于一定的語言情景之中，生動活潑地進行語言練習，使教學有聲有色，有動有靜，充滿快樂。

1．激發(fā)學習興趣，刺激求知欲望，營造新的教學氛圍。運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象的表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學生多種感官，將學生引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。讓學生體驗成功，增強信心，積極參與教學活動，真正成為課堂的“主人”，變被動學習為主動學習，主動求知。教師要在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功，產(chǎn)生愉悅感，實現(xiàn)成功的愿望。還可以將游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學生的想象力及參與意識。

2．關愛學生。教師在平時教學中應關愛學生，信任學生，尊重學生，師生間形成民主、平等的融洽的人際關系，使學生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。不斷創(chuàng)設這種寬松、和諧的學習環(huán)境，學生的思維才會不受束縛，他們才會自主學習，才可能去探索、去創(chuàng)造。

3．激勵學生。經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生，增強學生自信心。如：對于學生回答的問題，注意發(fā)現(xiàn)其閃光點，并及時反饋給學生。如：你的發(fā)音很準確：你回答問題的聲音真響亮；你說得非常好，等等。

二、挖掘教材中的創(chuàng)造因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

英語就內(nèi)容而言，既容納了天文、地理等自然科學的內(nèi)容，同時又涉及社會、道德和情感等人文科學領域。因此，在英語教學中應充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

1啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題僅僅是教學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題，從新的角度去看問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”善于發(fā)現(xiàn)問題，才能提出問題，思維活動才能得以展開。

教師在教學中，要經(jīng)常引導學生觀察語言材料的異同，鼓勵學生自己提出問題，解決問題。例如：They lookvery happy today．(他們今天看起來很高興)和They lookhappily at me．(他們高興地看著我)第一個look為系動詞，后接形容詞，第二個look為行為動詞后接副詞，只要教師加以引導，學生仔細觀察就不難找出區(qū)別，并掌握其用法。

2．設疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍。英語課堂教學中每一教學步驟層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。讓學生進行討論、爭辯，這樣既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容的積極性，又訓練了學生求異思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，達到英語教學的目的。

當然，教師應具有創(chuàng)造性地駕馭教材的能力，鼓勵學生質(zhì)疑，對于那些平時特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見的學生，要予以表揚，即使他們的觀點是錯誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下，與其一起討論，加以引導，并糾正其錯誤。應該在啟發(fā)、引導學生的質(zhì)疑中去培養(yǎng)他們的積極思維、善于思維的創(chuàng)造精神。

三、整合教材內(nèi)容，培育學生的創(chuàng)新能力

英語教學的基本任務是學習語言，發(fā)展思維能力。教材中的對話和閱讀文章為學生學習語言提供了范例。能否引導學生把正確規(guī)范的課本語言在積累內(nèi)存的基礎上轉化為自己的語言，是英語教學成敗的關鍵。

1．連詞成句，活化語言。在進行詞匯教學時，引導學生按一定意義把單詞連成句子，把課文材料轉變?yōu)樽约旱恼Z言D在學了(first，then，later，afterwards，finally)這組表示一個過程的連詞后，讓學生用這些詞寫一段話，描述一個過程。學生通過重新組織語言，熟練地運用了這些詞，而且創(chuàng)新思維得到了鍛煉，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

2．復述課文，活化語言。在教學中根據(jù)課文思路，設計有條理的板書，引導學生重新組織語言，復述課文，又通過創(chuàng)造性地運用知識總結、概括課文，從而使學生真正地學為己用。

3利用情景，活化訓練方法。提倡學生在“用中學，學中用”，通過聽、說、讀、寫的訓練來學習語言，逐步掌握運用語言的能力。教學要靈活把握訓練方法，要精心設計，精心組織，做到活而不亂，活而有序；要讓學生將所學的內(nèi)容運用到學習生活中，最終使學生學有所獲，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力之目的。

課文教學中，教師要善于設計新穎的、能喚醒學生共鳴的問題，讓學生在獨立思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所學的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、創(chuàng)造屬于自己的東西。如一篇文章教完后可以在黑板上寫一些kevwords讓學生用這些詞編寫一篇短文或依據(jù)原文內(nèi)容加以創(chuàng)新。這樣會促使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力探索解決新問題，掌握新知識，學生的創(chuàng)新實踐能力會得以真正提高。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，又是一種探究過程。在英語的課堂教學中學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，從而達到創(chuàng)新教育的目的。