論教學副校長

摘 要：卓越的教學副校長最有可能成長為教育家。教學副校長應志存高遠，應是人格楷模、教學專家、管理能手、根植課堂的好教師、教科研高手、終身學習者。

關鍵詞：數學副校長；教育家；美德；反思；終身學習

中圖分類號：G471.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009—010X(2011)02—0012—02

教育家辦學是溫家寶總理提出來的。最近幾年，溫家寶總理曾多次在各種場合提出“要教育家辦學”。在中國未來的教育家團隊中，筆者認為卓越的教學副校長最有可能成長為教育家。

理想的副校長應該有高遠的人生追求，應該是仰望星空者，能在高遠追求產生的持續強大動力牽引下不斷地奔向更高目標。這樣，才能有宏大的教育視野，才能把握教育的科學發展方向，使教育遠離急功近利，回歸教育的本源，即通過教育的過程，培養學生獨立思考和成熟的心智，讓每個學生都擁有獲取知識的能力，實現人格的最大發展，讓每個生命都活得精彩。

理想的教學副校長應該是美德的化身，應該是人格楷模。教育是一項心靈喚醒心靈、人格浸染人格的事業，教學副校長整日與師生近距離相處，其一舉一動、一顰一笑都應成為師生效仿的“模板”。理想的教學副校長要傾力營造師生成長的和諧環境，真心服務師生，關注師生全面可持續的發展。教學副校長應忠厚、仁義、正直、謙虛，胸懷坦蕩，尊重、善待、包容、悅納團隊成員，要有良好的處世心態，即對待領導——敬上而不畏上，對社會——圓通而不圓滑，對下屬——親和而不親昵，對自己——要穩固而不頑固；要有民主的作風，遇事開誠布公，充分討論，大事講原則，小事講風格，在寬松和睦的氛圍中，集思廣益。現代管理學認為，任何一個領導者在行使自己職權時，其自身的品德、學識、風度、聲望、心理品質、禮儀修煉等會自然形成一種影響力。荀子說：“君子至德，默默而喻；未施而親，不怒而威。”理想的副校長應該是這樣的謙謙君子，成為師生成長路上的一面旗幟。

理想的教學副校長應該諳熟專業，應該是教學專家。理想的教學副校長一定是成為自己所教學科領域的行家里手，在自己所教的學科領域有自己的獨到建樹，像清華附小竇桂梅副校長自己積極倡導的“三個超越”(即超越教材、超越教師和超越自我)的語文教改模式等；其次，要熟悉教育學、心理學等相關學科知識，要熟悉課程開發及建設的有關問題，成為教學的行家。積極引領教師的專業成長，由于這是你分管的工作，是你的主業，也是學校的工作中心。而要抓住這個中心需要：其一要注重理念的引領，要用現代的教育教學理念武裝教師們的頭腦，有理念指導的實踐可以避免盲目性；其二要激勵教師們不斷的進行課堂教學改革，積極地將他人的成功經驗與本校實際相結合，如洋思的“先學后教”的課改經驗，符合學生的認知規律，就可以大膽的嘗試，不斷的將“自主、合作、探究”等新課程倡導的理念融人課堂教學，提高課堂實效；其三要不斷加強對學生學習方式的指導，培養學生良好的學習習慣，讓學生學會如何學習，真正實現“教是為了不教”。

理想的教學副校長應該通曉管理，應該是管理能手。校長是學校的靈魂和核心人物，副校長一定要有配角——綠葉意識，但同時，副校長還要有很強的參與決策意識，管理就是決策(西蒙)，“決定一切的第一把手的概念正在慢慢消失，這是由管理的復雜性及其要求的廣泛性所決定的(英國學者羅杰?福爾克《漫談企業管理》)”。副校長由于躬身一線，了解實際情況，所以在決策的產生過程中，要積極諫言獻策，要善于全面闡明自己的觀點，達到觀點碰撞，智慧共享，使得決策更科學合理；在形成決策后，副校長要有強烈的執行意識，無論決策與自己的觀點是否相同，都要不折不扣的執行，要做到“君子和而不同”，要細化決策，分步實施，做好落實、督促、檢查及反饋，管理就是讓人做事并取得成果。在管理過程中，副校長還要有溝通、合作意識，翔宇教育集團總校長盧志文講：管理就是做人做事的道理。做人就是如何搞好人際關系，做事就是如何提高效率。在管理過程中，要有服務意識，顧大局，摳細節，自覺地將現代管理元素融入學校管理當中，諸如愿景、激勵、系統思考等等，推動學校可持續的跨越發展!

理想的教學副校長應該根植課堂，應該是腳踏實地的教育實踐者。蘇霍姆林斯基認為，一個好的校長首先必須是一個優秀的教師，自己必須會上課，上好課，以身作則鉆研教學問題和教學技巧，腳踏實地的從事教育工作，以給教師們樹立榜樣，鼓舞、指導和帶領教師們全心全意從事教學工作，也可使自己對學生的狀況有直接的了解和認識。尤其是教學副校長一定要堅持上課，上出精彩的課，讓師生終身難忘的課。只有癡迷課堂，才能發現課堂教學的真諦，才能使自己的教學指導更有針對性；只有根植課堂，才能發現本真的問題，才能更好地推進課堂教學改革；教學副校長沒有一把手那些“要錢”、“選人”、“跑項目”等繁雜的對外之事，有的就是鮮活的課堂。教學副校長的生命在于課堂，關注點在于課堂，應將聽課、評課作為自己每天工作不可或缺的內容。“多年的經驗使我深信，盡管學校領導有各種各樣的活動，而聽課和分析課卻是應當擺在首要地位的工作。”抓住了課堂的主陣地，也就抓好了學校的常規管理，從而能確保不斷提升學校教學質量。副校長在聽課時要擁有“五心”，即要誠心，聽課的目的為了教師改進教學方法，提高教學水平，促進專業成長；要用心，每次聽課前都要做好必要的準備，事先熟悉教材、大綱(課標)等；要細心，專心致志做好聽課記錄；要虛心，要注意發掘教師課堂教學的閃光點，以勵其向前；要恒心，聽課要成為每天工作的必不可少的環節。誠如蘇霍姆林斯基每年聽450～480節課，他言：如果我沒有聽過兩節課，就認為今天自己在學校里什么事情也沒有做。如果今天碰上開校長會議，那么，本來在今天要聽的兩節課，就得移到明天來補上。這樣一來，明天就得過一個很緊張的工作日：要聽4～5節課。”聽課評課是一位有經驗的成功的校長的最經常的工作，它對教師的教學工作有檢查、指導、督促、評估等功能。副校長在評課時要關注“五性”。即教學對象的主體性，是否關注學生主體的主動發展；教學目標的全面性，是否關注三維目標；教學要求的發展性，是否是不同的學生都學有所得；教學過程的實踐性，是否關注了學生的自主、合作與探究；教學方法的啟發性，是否循循善誘、尋找憤悱等。聽課要善于分析，結合課堂教學實際，進行一分為二的辯證的分析，講足優點，指出不足；要關注教師專業發展，給其以期待和激勵，讓每位教師都有夢想的幸福成長!

理想的教學副校長應該有反思的習慣，應該是科研高手。教而不研則淺，研而不教則空。教學副校長要積極開展校本科研，使學校和教師始終處在一種研究的狀態，讓研究推動學校的內涵發展。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”作為副校長帶領教師們投身到教育改革的大潮之中去，在實踐中發現問題，正確定位學校的研究方向，落實學校的研究任務，把研究的思想轉化為操作流程，從而使學校層面的教育科研落到實處。在實踐中，教學副校長要帶頭進行教學反思，堅持寫教育日記；積極做微科研。問題選擇小切口，與自己的實踐相融合，在工作中勤于思索，勇于實踐，總結提升，正如朱永新教授指出：“第一線的教師從事教育科研最大的優勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對他們來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。”給一線教師作出表率，讓我們的每位教師都像魏書生那樣基于課堂，不斷思索，勤于筆耕，將科研與教學有機的融為一體，讓教育科研成為學校可持續發展的“加速器”，成為教師專業成長的“推進器”。

理想的教學副校長應該勤學不輟，應該是終身學習者。學習的重要性早已不言而喻，現在組織再建學習型組織，家庭再建學習型家庭，每個社會成員都在積極地學習，樹立終身學習的理念；在具體的學習過程中，理想的副校長要向周圍的同事學習，三人行則必有我師，取人之長；向學生學習，師不必賢于弟子，他們也有諸多值得我們學習的東西；向工作中的所有事情學習，在實踐中學習，世事洞明皆學問，人情練達即文章；向周圍的萬物學習，知識無處不在，物物可為師；向書本學習，讀《論語》、讀《民主與教育》，慢慢地向教育大家靠近；向網絡學習等等，珍惜時光，學習耕耘，到知識的海洋中吸吮甘泉，就會使自己的心靈變得圣潔、思想變得崇高、視野變得寬闊、心胸變得敞亮，情趣盎然，生活和工作充滿無限的樂趣，人生熠熠閃光!

理想的教學副校長要具有以上七個特質，即在宏觀上有高遠志向牽引，有偉岸人格支撐；在中觀上有精湛教學技藝和高超管理水平為保證；在微觀上有厚愛課堂、善于反思和終身學習的常態行動。教學副校長如能堅持不懈地實踐、探索、悉心地反思、積累而擁有這些特質，成長為教育家并非遙不可及!

[責任編輯 韓立鵬]