預(yù)支“星星”預(yù)約精彩

校園中，總有這樣的一幕幕鏡頭映入眼簾：教室里，一群孩子輕舉著口琴，一曲曲輕快的樂曲在嘴邊流瀉；走廊上，男孩子一手托著籃球或排球，一手拿著口琴邊走邊忘情地吹奏著，流淌下一路的清脆與悅耳；操場上，孩子們在玩耍的空隙，也不忘吹上一曲。不知從何時起，孩子們迷上了口琴，校園里到處可以聽見或斷斷續(xù)續(xù)或連貫冗長的口琴聲。

這是一群六年級的學(xué)生，學(xué)口琴已有近兩年的歷史。然而，他們熱衷于口琴吹奏的高潮卻是始于半年前。記得他們剛升上六年級的一段日子里，我在上音樂課時，總感覺他們對口琴的激情正在消退。一次音樂課，如往常一樣抽查上節(jié)課布置的吹奏曲目，輪到一個名叫阿剛(化名)的男生時，他磕磕絆絆疙疙瘩瘩的，根本就是曲不成調(diào)。我很想批評他，可轉(zhuǎn)念一想，阿剛不是第一次吹成這樣，被我批評的次數(shù)已經(jīng)很多了，就算今天再說他幾句也是于事無補(bǔ)。于是，我定了定神，反問他：“你認(rèn)為，你的吹奏能得幾顆星?”他明顯地一愣，偷偷瞄了我一眼。“一顆星總要給我吧。”聲音輕得像蚊子嗡嗡(學(xué)生們很在意口琴考核的平時成績，這是期末成績的70％)。哦，原來在他心目中這是“一星級”的水平呀。我呆愣了幾秒鐘，然后十分肯定地說：“一顆星，不過分呀，你畢竟練習(xí)了。”緊接著，我在這條樂曲的題目旁打上一顆星。

“下次我們吹奏《茉莉花》，你希望自己能得到幾顆星?”我點著下面的一條樂曲很隨意地問他。阿剛不相信似地看了我一眼，又認(rèn)認(rèn)真真地想了一會兒，說：“兩顆。”“好啊，老師可以將這兩顆星先給你。”我微笑地注視著他。他又是一愣，然后笑著說：“真的?”我二話沒說，就在下一曲目旁邊打上了兩顆星。阿剛笑呵呵地回到了座位上。

又一節(jié)音樂課很快來臨。我一跨進(jìn)教室，阿剛就興奮地拿著口琴和口琴書來到我身邊要求考核。我立即示意他吹奏。“33_56_i_i_6 ｜5 5__6 5—|33_56ii6|55_65_……”出乎意料地流暢。阿剛吹奏完畢，我興奮地對他說：“這不是兩顆星的水平，而是四顆星的水準(zhǔn)。”于是我給他補(bǔ)上了兩顆星。看著鮮紅的四顆星，阿剛像個幼兒園的孩子似地蹦跳著，四處炫耀自己的勞動果實。不一會兒，他的身邊便圍滿了學(xué)生。從這以后。班上許多學(xué)生都要求預(yù)支“星星”。根據(jù)自己的能力，有要求預(yù)支兩星的，三星的，四星的，甚至有不少學(xué)生要求最高檔次五星的。為了達(dá)到自己的預(yù)支目標(biāo)，學(xué)生們掀起了吹口琴的熱潮：早晨，吹奏著優(yōu)美的旋律步人校園；課間十分鐘，悅耳的樂曲在耳畔回旋；中午休息時分，清脆婉轉(zhuǎn)的聲音再次響起；晚學(xué)時，還能聽見悠揚的樂曲漸行漸遠(yuǎn)……而在課堂上，只要是我布置的吹奏練習(xí)，不管難度有多大，學(xué)生們都能吹得非常嫻熟。獨奏也好，合奏也罷，琴聲都是那么悠揚悅耳。

從沒有想過，預(yù)支“星星”的同時竟然能預(yù)約精彩。然而，靜下心來細(xì)細(xì)思量，當(dāng)老師給學(xué)生鄭重地打上他們希望拿到的“星”時，這“星”就有了非同一般的意義。這幾顆“星”，代表著老師對學(xué)生的信任，代表著學(xué)生追求的目標(biāo)、努力的方向，更代表著學(xué)生對老師作出的一個個承諾。為了信守承諾，做一個值得老師和同學(xué)信賴的人，學(xué)生的責(zé)任意識突然間強(qiáng)烈起來，他們會盡自己最大的努力去完成吹奏的任務(wù)，直至完美。于是，考核時比預(yù)支時更加精彩。在許多次精彩以后，學(xué)生吹奏口琴越來越顯得信心滿懷了。

預(yù)支“星星”，不經(jīng)意間也預(yù)約了精彩。聽，清脆弱悅耳的口琴聲又從教室走廊上飄來。

責(zé)任編輯

鄒韻文