讓語文作業成為學生的美餐

作業是課堂教學活動過程中重要的環節之一，教師布置適當的作業可以激發學生的學習興趣，鞏固和提高學習成效。但是在升學成績仍占重要地位的今天，許多教師往往只注重作業的數量、正確率和與考試的關聯性，使作業成為學生學習生活中最沉重和無奈的負擔。

有研究表明，成績低的初中學生，有效學習時間量平均只有40%，成績高的初中學生，有效學習時間高達85%，這表明有效作業時間與成績高低呈正相關。而這種正相關僅僅出現在那些執著追求學習目標的實現和布置可能產生高成功率作業任務的班級，并且在學生作業過程中，教師進行了及時監督、指導和矯正。否則，即使學生為完成作業而占用時間量多，學業成績進步也不會大。因此，教師應根據具體情況，尋求促使學生成功完成作業任務的有效辦法。

心理學研究表明，多種感官并用有助于增進學習的效果，消除學習的疲勞。同樣，作業內容、形式和解答方式的多樣化，也有助于克服作業單調乏味的現象，提高作業的有效性。當教師布置一些內容活潑、形式多樣、解答方式各異，又能將同一課題得到多種練習的作業任務時，學生的參與水平就會有較大提高，作業質量也會有明顯改善。筆者為實現這一目標進行了以下一些嘗試。

1.注重差異性

學生的接受能力是不同的，若在布置作業時區別對待，發掘他們的長處，不僅能減少挫敗情緒，更能激發他們的學習興趣，提高學習的有效性。筆者在教授古代與現代詩歌，挖掘其意境時，常常會要求學生發揮所長：善寫者用筆描繪，善畫者用圖點染，善歌者尋找恰當的歌曲和恰當的歌詞表現，然后在展示成果時，說明內容或理由。這樣，全班學生完成作業的積極性和主動性都調動起來了，成效自然更好。更主要的是連平時成績不突出的學生也得到鍛煉和表揚的機會，長此以往，他們對學習語文的熱情豈會不高漲？

2.注重實踐性

語文學習并不只是學習怎樣解答閱讀題，更要讓學生學會積累、分析、整理閱讀所得的材料，從而拓寬知識面，增強實踐能力。因此，筆者認為在布置作業時，如果適當布置一些重實踐、輕理論的任務，成效會更好。如：課前課后搜集或摘錄有關某個人物、題材等的資料，展示時互相補充，比教師單方面傳授效果更好。尤其對于一些較為枯燥的說明文，為讓學生讀懂文章內容和結構手法，筆者常會采用“記者采訪專家”的形式調動他們的積極性：讓一部分學生充當專家，準備好回答文章介紹的相關內容；另一部分充當小記者，根據文章內容，列出問題提綱。教師則在一旁指導補充不足之處，這樣化枯燥的課堂傳授為學生積極的作業探討，課堂活躍，參與面廣，成效更是事半功倍。

3.注重趣味性

作業的趣味性依賴于作業的呈現形式和學生對相關內容的理解。對于低年級學生，那些充滿色彩、富有刺激的作業更能引起他們的興趣，而對高年級的學生來說，他們可能更樂于從事思辨色彩較濃的作業，以顯示他們思想的成熟。引導學生分析材料、聯系生活，這對一般學生來說是有難度的，因此參與的主動性不強，但如果換一種方式，就不一樣了。筆者至今印象深刻的是在教授《羚羊木雕》一文，探討其中心思想時，學生產生了幾種觀點，為引導他們深入理解其思想主題，反思自身的生活，筆者把學生分成兩組，布置他們搜集材料證明各自的觀點，三日后開展辯論賽。雖然學生的觀點和論據有些幼稚和單薄，但整場辯論賽學生的關注度、參與度空前高漲，在搜集資料、準備辯論的過程中，其他學科任教教師都發現本班學生把語文任務放在了首位，而其他班級則不同。這不就恰恰證明，語文作業成為了學生首選的精神美餐？

4.教師兼顧自己的適當參與性

這里的教師參與并非指教師簡單布置作業、批改作業和講評作業，而是指當堂作業教師自己的適度適時參與。認知心理學研究發現，學生的認知方式有兩種基本的類型：獨立性和依賴性。所以教師要注意了解學生的獨立程度，按照每個學生的需要提供適當的幫助?？梢栽趯W生完成作業的過程中適時輔導，因材施教；也可以安排不同層次的學生組成學習小組，實現合作學習，降低難度；還可以提示或直接告訴應查閱的資料或方法，增強學生的自信心；更可以直接加入學生搜集、探索、討論的行列，調動他們的積極性?？傊灰话炎鳂I當成是給學生的任務，學生能在完成作業的同時，時?？匆娎蠋煹纳碛?，對他們而言，無疑是一種激勵，作業的成效自然會提高?！?作者單位：江西省安?？h華泰實驗學校)

□責任編輯：徐純軍