漫談一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)

因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小，個(gè)性鮮明，處于從幼兒園到小學(xué)的適應(yīng)期，因此小學(xué)一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展起來(lái)困難多，難度大。萬(wàn)丈高樓平地起，好的開(kāi)始是成功的一半。筆者結(jié)合自身多年來(lái)?yè)?dān)任一年級(jí)英語(yǔ)教師的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约航獬Ь车耐緩脚c做法，愿與同仁交流、探討。

一、調(diào)試好心理狀態(tài)是第一要?jiǎng)?wù)

從接受任務(wù)起，教師就要開(kāi)始并持續(xù)不斷給自己以積極的心理暗示。如：一年級(jí)小朋友雖然調(diào)皮，但是很可愛(ài)；他們盡管不怎么守規(guī)矩，卻率真純樸；他們樂(lè)于親近老師，自由表達(dá)想法；他們聰明伶俐，學(xué)新知識(shí)快；記憶力強(qiáng)……教師要告訴自己，正因?yàn)楣ぷ饔泻艽筇魬?zhàn)性，才有可能最大限度地激發(fā)自身潛能，成就感也會(huì)更強(qiáng)?？茖W(xué)研究也表明，積極的心理暗示有利于人發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將工作做得更出色。

二、與班級(jí)其他任課教師做好溝通工作十分必要

一年級(jí)小朋友的行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要所有任課老師的共同努力，絕不是某一位教師的事。許多教師走入了一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為那只是班主任老師的事情。每一位教師教育方法應(yīng)得體，因?yàn)槿绱艘粊?lái)，學(xué)生既有相同的大規(guī)則可遵循，不至于被各個(gè)老師不同花樣的“規(guī)矩”弄得暈頭轉(zhuǎn)向，同時(shí)也可領(lǐng)略到不同學(xué)科教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與人格魅力。比如，使用同一種獎(jiǎng)票獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，并統(tǒng)一獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量；進(jìn)課堂前，先挑課前準(zhǔn)備好的孩子重點(diǎn)表?yè)P(yáng)以作示范；對(duì)課中注意力集中、姿勢(shì)端正、精神面貌佳的孩子要給予肯定與獎(jiǎng)勵(lì)；語(yǔ)文課上的“棒，棒，你真棒！”可以變成英語(yǔ)課上的“Good， good， very good！”等等。一旦有序的課堂機(jī)制建立起來(lái)，就不是教師管人，而是制度管人。如此，教師用于組織教學(xué)的時(shí)間相對(duì)變少，更多的時(shí)間將用于真正的學(xué)習(xí)上。真可謂一舉多得。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)年課程計(jì)劃，課時(shí)分配與實(shí)際課堂操作講究科學(xué)性與實(shí)效性

1．課程安排宜先松后漸緊

一年級(jí)第一學(xué)期的課程內(nèi)容，尤其是前1~2個(gè)月不宜太多，重點(diǎn)應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生常規(guī)聽(tīng)課習(xí)慣上，在此前提下再安排適量?jī)?nèi)容。一旦學(xué)生的行為習(xí)慣與聽(tīng)課常規(guī)初步形成，教學(xué)過(guò)程自然會(huì)逐漸順暢，教學(xué)內(nèi)容也就相應(yīng)地可適當(dāng)逐步增加。到了一年級(jí)第二學(xué)期，課堂常規(guī)基本形成且具有一定穩(wěn)定性，教師就得花更多的時(shí)間放在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)反思上面。

2．科學(xué)分配課堂40分鐘

一般小朋友注意力的集中時(shí)間為15~20分鐘。教師應(yīng)該把當(dāng)堂課要求學(xué)生掌握的內(nèi)容通過(guò)新穎活潑且吸引人的方式在前20分鐘集中體現(xiàn)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用小朋友喜歡的游戲、猜測(cè)或是TPR等形式，邀請(qǐng)所有孩子全身心參與課堂教學(xué)。一年級(jí)小朋友要安排課中休息時(shí)間，可以放英文歌謠，也可以伏在桌上靜靜休息，時(shí)間為2~5分鐘。剩下15分鐘左右的時(shí)間，主要用來(lái)鞏固所學(xué)，包括跟讀錄音、開(kāi)書(shū)指讀、同桌對(duì)話、小組表演等形式，屬?gòu)椥詴r(shí)間，容易掌控。

3．課堂節(jié)奏須動(dòng)靜結(jié)合

曾經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間，熱熱鬧鬧的英語(yǔ)課堂充斥著我們的視野，極大地挑戰(zhàn)著我們的耳膜與心理承受度。學(xué)生與教師皆疲憊不堪，教學(xué)效果還不盡如人意。實(shí)際上，這是課堂節(jié)奏出了問(wèn)題。一堂好課，就像一首樂(lè)曲，聽(tīng)來(lái)有高低起伏，快慢變化。教師在其中則是一位胸有成竹的指揮家。當(dāng)然，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)對(duì)于教師的要求是極高的。只有細(xì)節(jié)精致，才能營(yíng)造出亦動(dòng)亦靜、妙不可言的高品質(zhì)課堂效果。

教師要時(shí)刻準(zhǔn)備好這樣一種狀態(tài)：進(jìn)一年級(jí)的課堂，就是走進(jìn)了一個(gè)童話世界。教師不只是教師，更像是演員或魔法師，又或者是孫悟空，舉手投足開(kāi)音亮嗓之間，該是誰(shuí)就要是誰(shuí)：小貓、小兔、小矮人，爸爸、奶奶或牧童……教師的語(yǔ)調(diào)要富于變化，表情要生動(dòng)。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)展，教師要營(yíng)造出時(shí)而驚喜、時(shí)而神秘、時(shí)而生氣、時(shí)而歡樂(lè)的氣氛。要想感染學(xué)生，首先得充分投入自己。

活躍的課堂活動(dòng)應(yīng)與安靜的課堂活動(dòng)相互穿插是總的原則。如活躍的競(jìng)猜游戲后可安排聽(tīng)音選擇的任務(wù)；熱鬧TPR環(huán)節(jié)后可安排靜聽(tīng)并找茬兒的任務(wù)；進(jìn)行相對(duì)安靜的課文分析時(shí)，可穿插即興表演再現(xiàn)情景的活動(dòng)等等。

此外運(yùn)用游戲開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，也可取得良好的效果。但游戲不是亂做亂玩，仔細(xì)想想，便可發(fā)現(xiàn)里面大有學(xué)問(wèn)。就控制課堂節(jié)奏而言，小小游戲功不可沒(méi)。最典型的類別就是能自如控制快慢與速度的游戲，如“木頭人”或是“照鏡子”等。這類游戲的優(yōu)點(diǎn)是全員參與，學(xué)生做這類游戲也必須高度集中注意力，反應(yīng)速度要快。因?yàn)榫哂幸欢ù碳ば裕苁軐W(xué)生歡迎。游戲過(guò)程中，教師可以隨心所欲地改變頻率和節(jié)奏，課堂如同一塊巨大磁鐵，將學(xué)生牢牢吸引。一呼百應(yīng)或是鴉雀無(wú)聲的變化，瞬間呈現(xiàn)，效果出眾。

總而言之，一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)充滿艱辛與挑戰(zhàn)，當(dāng)中許多細(xì)節(jié)還有待我們進(jìn)一步研究與實(shí)踐。愿與廣大一線教師共同努力，爭(zhēng)取獲得更多新感悟、新啟發(fā)?！?作者單位：湖南師范大學(xué)附屬小學(xué))

□責(zé)任編輯：許雅健