中學(xué)政治課踐行“以人為本”的必要性及其策略

中學(xué)教育要真正實現(xiàn)由過去以老師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方式上來，真正以培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、具有較強創(chuàng)造性思維能力和實踐能力、人格健全的新一代人才為終極目標(biāo)，政治課堂教學(xué)必須堅持以人為本，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生品質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長。但教師在教學(xué)實踐過程中對學(xué)生的關(guān)懷認(rèn)識仍然不夠，從而致使政治課的效果不佳，削弱了政治課的教育教學(xué)功能。

一人文關(guān)懷缺失的原因分析

1.教師傳統(tǒng)教育觀念的影響

在教學(xué)實踐中，在凸顯“人”的過程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師制作了精美的多媒體課件，但是整個教學(xué)過程中師生之間缺乏平等的對話，教師走不到學(xué)生的心中。課雖上得熱熱鬧鬧，但往往流于形式，有時甚至出現(xiàn)適得其反的結(jié)果，顯然這是對“人”的曲解，是對學(xué)生主體性的忽視，是有悖于人文關(guān)懷的原則的。

2.忽視對全體學(xué)生的關(guān)注

在教學(xué)實踐中，教師只關(guān)注“兩頭”忽視“中間”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。許多教師只是關(guān)注班級成績好的學(xué)生，對成績落后的學(xué)生視而不見。即使是對所謂“好生”的關(guān)注，也主要是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績，是進(jìn)步了還是退步了。教師所關(guān)懷的對象應(yīng)該是每一個學(xué)生，是對每一個學(xué)生的尊重和關(guān)懷，是對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想動態(tài)的平等體味和理性思考。

3.教師教育方法方式不當(dāng)

教師在批評教育學(xué)生的時候不講究方式方法，在教學(xué)實踐中往往會出現(xiàn)“好心辦壞事”的現(xiàn)象。如口無遮攔侮辱學(xué)生人格、動作粗暴侵犯學(xué)生人權(quán)等，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生心理人格的不健康。這種關(guān)心不是真正意義的以人為本。

二中學(xué)政治課教學(xué)踐行“以生為本”的策略

那么，在政治課教學(xué)實踐中應(yīng)如何堅持“以人為本”呢？以下是筆者的一些見解。

1.加強與學(xué)生的交流，增進(jìn)情感，以教師的人格魅力影響學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾說過，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。因此，增進(jìn)師生情感交流，建立良好的平等民主和諧的師生關(guān)系是政治教育教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強不息的健康人格的關(guān)鍵。當(dāng)代社會的多元化導(dǎo)致人的價植觀的多元化，但是無論哪個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，那怕是一句簡單的話語，都可能對學(xué)生帶來身心的愉悅。因此在課堂教學(xué)過程中，政治教師不要只是單純重視學(xué)生的成績，更多地是要關(guān)注他們心理和思想，和他們多交流。比如多開展些座談會，或者討論會，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。在課堂上應(yīng)多鼓勵學(xué)生，多看到他們的閃光點，及時準(zhǔn)確地給予表揚。

2.聯(lián)系實際，讓學(xué)生在身邊的感動中提升覺悟

大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治課缺乏興趣，但“為了考試不得不學(xué)”，這是很多政治老師很頭疼的事。其實仔細(xì)思考一下并不奇怪，為什么許多學(xué)生課間講起“7·5”事件，本拉登、薩達(dá)姆之類政治事件或政治人物時群情激昂，可一上政治課就蔫了。我認(rèn)為造成這種狀況的主要原因就在于政治課教學(xué)過于注重理論的傳授，只重視老師教而忽視了學(xué)生的學(xué)。政治課脫離學(xué)生實際，學(xué)生缺乏自身的思考、體驗、感情環(huán)境和機(jī)會，這就容易引起學(xué)生學(xué)而不思，只知道全盤接受老師的觀點，缺乏創(chuàng)新精神。

例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》“依法納稅是公民應(yīng)盡的義務(wù)”時可以舉例要求學(xué)生去調(diào)查得出有關(guān)課本的結(jié)論。“玉樹地震”的時候，可讓學(xué)生了解全國上下團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，震救災(zāi)的感人事跡，從中感悟民族精神的力量，更深刻地體會個人與社會的關(guān)系，從而引發(fā)學(xué)生對人生的更深層次的思考，提升人格層次與品位。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新的核心是思維，而思維的核心是問題。創(chuàng)新思維往往是在對現(xiàn)有問題的質(zhì)疑基礎(chǔ)上，不斷探究中形成的。如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》“價格”時，要求學(xué)生自己組織開展調(diào)查，調(diào)查某種商品的價格波動情況，并就此提出相關(guān)的問題，學(xué)生大致會有這些問題：①同一種商品的價格為什么在不同的時期會發(fā)生變化？②不同商品的價格為什么有的一樣有的不一樣？③商品的價格在市場上是怎樣形成的？④商品價格的變化有沒有規(guī)律可循？學(xué)生自身走出課堂去了解市場經(jīng)濟(jì)的信息，去發(fā)現(xiàn)問題。在無形中鍛煉了學(xué)生的社會調(diào)查實踐能力，同時又增強了學(xué)生的自信心，成就感。

政治課應(yīng)該是最生動的，政治課不僅承擔(dān)著傳授知識的任務(wù)，而且肩負(fù)著育人的職責(zé)。政治課只有完成了這兩項功能才是真正達(dá)到其目標(biāo)。政治課只有堅持“以人為本”——即以學(xué)生為本，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康成長，真正有利于學(xué)生健康人格的形成。

（作者單位：江西省新余市第四中學(xué)）

責(zé)任編輯：周正旺