數學閱讀的作用

隨著社會的數學化，閱讀在數學教學中作用非常廣泛。因而，在數學教學當中，我們要更加注重學生數學閱讀能力的培養和良好閱讀習慣的養成。

一數學閱讀能激發學生的學習興趣

在數學教學中，教師可以向學生提供一些學生很感興趣的閱讀材料，讓學生進行自主閱讀。如學習“比的認識”時，教師在教學前先出示一份閱讀材料讓學生自主閱讀：“我們人體上有許多有趣的比。 一個人頭與整個身體的比例約是1：7，心臟與拳頭大小的比約是1:1，人肩膀寬與身高的比約是1：4。”學生閱讀完后教師順勢引導學生互相討論：你是怎樣理解材料中的1:7、1:1、1:4的呢？關于“比”你有什么疑問？你還想了解有關比的哪些知識呢？通過閱讀，讓學生提出自己的困惑之處和想要了解的數學知識。

二數學閱讀有助于學生發現和掌握一些新的數學知識

由于數學知識的嚴謹性、邏輯性、抽象性較強，因而閱讀數學材料時就不能簡單瀏覽，而應該做到眼、口、手、腦協同并用，在閱讀中勤思考，多探究。在此基礎上，教師就可以引導學生通過閱讀和思考，探究和發現一些新的數學知識，并加深學生對新知識的體驗，以達到深入理解和掌握數學知識的目的。如在教學數字與信息中的身份證編碼時，教師可先出示一些學生收集到的身份證號碼讓學生進行閱讀。通過閱讀，教師引導學生進行探究：身份證號碼的前六位數字都相同，它們可能表示的是什么？第七位到第十四位數字有沒有相似之處？又可能表示什么？……這樣一來，身份證號碼的信息就很快被學生理解并掌握了。

三數學閱讀可以豐富學生的知識和拓展學生的視野

數學閱讀不僅讓學生發現了一些新的數學知識，還豐富和拓展了學生的知識面和視野。例如，在教學“百分數的認識”時，教師可出示閱讀材料：①我國耕地總面積占全世界的7%，可我國人口卻占全世界總人口的22%。②地球上淡水資源占總儲水量的3%，而可飲用水只占總淡水量的0.5%。③日本森林覆蓋率高達65%，但他們從不砍本國的樹木做筷子，全靠進口，我國森林覆蓋率只有14%，卻是出口一次性筷子的大國。通過自主閱讀以上材料，不僅能使學生對百分數有進一步的理解，同時還可讓學生知道我國人均耕地面積非常少，要保護耕地；可飲用的淡水稀少，要節約用水；我國森林資源少，要保護森林，不使用一次性筷子等。

（作者單位：江西省安福縣橫龍中心小學）

責任編輯：徐艷蘭