新課程高中語文活動性學習專題實踐初探

山東人民出版社的高中語文教材進行了大膽的嘗試，在必修每個模塊的最后都設置了活動性學習專題，這五個專題分別是：《走近孔子》、《與經典對話》、《真情伴我成長》、《語文與我同行》、《感受古代漢語的文化底蘊》，這五個專題從不同方面詮釋了高中語文課程標準“全面提高學生的語文素養”，“充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度”。

于是活動性學習專題成為高中語文課改的一大亮點，它突破了課堂中心、教師中心的學習模式，使學生成為學習活動的主體。學生可以根據學習活動的專題內容，運用合作和探究的方式，使語文學習的過程成為積極主動探索未知的過程。學生如果能夠自覺參與、全身心投入這些活動，那么實施過程中如何具體操作，就成為課程實驗教師的難題。筆者認為，應當在最佳的途徑中，豐富學生的內涵，從而提升學生的人文素養。

在具體的活動性專題實踐中，我們主要采用了如下的方法：

第一， 選擇活動內容，激發活動興趣。

高中學段的學生已經完成了初中時期人生懵懂的心理蛻變，擁有了一定的獨立意識，判別是非的能力在不斷增強。對于難度過大或沒有難度的內容往往興趣不大或不感興趣。因此精心選擇活動內容，是提高活動興趣的關鍵，也是關系到活動成敗的關鍵。

孔子是中國古代偉大的思想家和教育家，兩千多年來，孔子的思想在中國乃至世界范圍內產生了巨大的影響，是世界文化的重要組成部分，也是新課改中全國各大版本的語文教材中唯一共同的活動性專題，這一專題必不可少。孔子，大家很熟悉，誰都能背上幾句論語；孔子，大家又不熟悉，很少有學生能了解其思想的深邃。對待這樣一個影響了中國幾千年的先哲，如何讓生活在浮躁的現代社會的學生感興趣去深入地了解他、切實地理解他、真正地走近他，卻不是一件易事。

為激發學生的活動興趣，我們從20世紀80年代諾貝爾獎金獲得者們所確立的《巴黎宣言》上的一句話“如果人類要在21世紀生存下去，必須回頭2500年，去吸收孔子的智慧” 談起，從學生感興趣的幾個點——商戰中的孔子理論應用，外國人眼中的孔子，從孔子的美學理論闡述說起，讓學生了解無論在今天的現代西方管理，還是東方一些國家經濟崛起，無不從中國傳統儒家文化中吸取精華，指導實踐。然而，以身為炎黃子孫的孔子的后人，又怎能不對孔子有更深入的了解并作為動力呢？這極大地激發了學生們的參與熱情，同學們躍躍欲試，都期望成為新時代的研究者。這就為活動的成功調集了良好的情感儲備。

第二，創新活動形式，提高活動興趣。

活動形式是活動性學習中學生最關注的環節，簡單的筆記，泛泛的交流已經不能滿足一個日臻成熟的高中生的需求。因此，只有創新活動形式，才能滿足一個高中生應有的獨立思考、共同分享、實現自我等心理需求，才能更好地提高學生參與活動學習的興趣。

這一活動性專題中，我們制訂了這樣的活動計劃：每小組四人，每人選擇三篇關于真情故事或親情故事的文章，由小組長編輯成冊。

小組通過討論，選擇其中你們認為最感人的一篇文章，編寫講述提綱，小組同學分工合作，編制成PPT演示文稿，或者動畫等演示形式，要求其中一定要有小組成員的簡介及分工情況，最后部分必須有每個同學的感悟或感想在全班展示。

有一個學生在做完《真情伴我成長》這一活動性學習之后的總結中寫道：

“我在活動結束以后，感想很深，尤其是劉振東小組的小品。故事講了一個大學生為了滿足虛榮心，用本來買電腦的錢買了手機，家里的生活很艱苦，但兒女卻在學校胡亂花錢。我認為我和故事中的兒子非常相似……”

“所以，從現在開始我要盡一切努力避免不必要的浪費，節約父母掙來的每一分錢。趙本山曾說過：‘人活一輩子為了啥玩意?不就為了一個情’。親情、友情、愛情包圍在我們身邊’讓我們感到幸福，如果沒有了這些情感，世界將會是什么樣子？關心周圍的人吧，關心我們的父母吧，讓我們把自己的愛都獻給他們！”

學生劉波濤在總結中寫道：

“星期五的語文課給我們留下了深刻的印象，這兩節課別開生面。

在這兩節課之前，學生們都積極地做好準備：做課件，找文章，排練小品等等，忙得不亦樂乎。這充分體現了學生對上語文課的熱情。

在課上，各個小組所做的關于親情的課件深深地感動了我，同學們編演的小品也是惟妙惟肖、真實感人。”

學生孫臣的總結更為精彩：

“今天的語文課上同學們的作品，都充分展示了同學們對學習語文的熱情以及同學們各方面的素質。……同學們的解說和感悟也讓我們感受到了他們的用心之處、獨到之處和魅力所在，字里行間、插圖、動畫、解說之聲，頓時融為一體，劃開時空，停滯在這一刻，這是多么讓人懷念的精彩的瞬間！”

第三，擴展活動內容，拓寬學習興趣。

學習性活動的目的是讓學生在主動積極地參與中獲得更多的知識，豐厚學生文化底蘊。在語文的活動性學習中，更應該培養學生正確的價值觀，良好的生活、工作、學習態度以及健康的思想情感，從而使課內知識自然地過渡到課外，在興趣中拓寬學生的視野，從而全方位的提升學生的人文素養、審美情趣與文化品位。

于是我們需要做的是充分的調動每一根神經，讓語文的聽、說、讀、寫的能力培養無處不在，讓學生的感悟、感想、感受無處不有，將一個內容做實、做深、做寬，讓學生充分認識到語文無處不在，生活中處處是語文，反過來促進語文的學習。

在“走進孔子”這一活動性學習中，我們讓學生收集資料，從了解孔子的歷史擴展到春秋戰國時期的歷史，讓學生學會在特定的歷史條件下辯證地評價歷史人物，完美的體現了語文與歷史的學科整合；在“真情伴我成長”這一活動性學習中，學生收集的資料中包括古今中外，牽涉到政治、經濟、文化、戰爭、自然災害、疾病等各個方面，在學生互動和資源共享中，學生感受到了母親的偉大，了解了父親的沉默，懂得親情的寶貴，友情的珍貴，愛情的神圣，學會了如何感恩，如何做人，如何為人子， 紛紛訴諸筆端，暢說感想，促進學生持續發展，也更好地拓寬了學習的興趣。

學生王琚在活動后的作文《我不是個好女兒》中這樣寫道：

我真的不是個好女兒，我從來沒有理解過您做母親的苦心，從來沒有在您的身邊孝順過您，甚至在病床前，我也沒有盡到一個做女兒的責任，沒有在您身邊陪著您，照顧您，還總讓您為我操心……媽，您能原諒我嗎？

親愛的媽媽！我多么希望能再次依偎在您的懷里，甜甜地叫上一聲：“媽媽！”然后向您講述身邊的趣事，向您訴說我心中的痛苦；然而現在，這個希望已是奢望。

可是媽媽，您是否知道，我對您的愛、對您的思念沒有一刻不跟隨著血液在流淌！

看著星星又閃爍在夜空，我的淚悄然而至。媽媽，對不起……，可是，媽媽，您能聽見嗎？

我怎么也沒有想到在這樣一次平常的作文中，竟然牽動了孩子如此撕心裂肺的疼痛。文中聲聲呼喚，低低呢喃，如泣如訴，如怨如慕，切膚之痛油然而生。而且，絕大多數同學在“真情伴我成長”的活動性學習之后，找到了學習的動力，提高了學習的興趣，尤其是學生的人文素養在潛移默化中得到了提升，為人處世的能力也無形中提高了。

第四，改革評價機制，增進學生興趣。

學生學習的成就感是維系學生學習興趣的內在動力。在語文的活動性學習中尤其要注重學習過程評價，注重考查學生參與的全過程，而不是最終匆匆獲得華而不實的結果。在考查中，打破以往老師一人說了算的評價方式，改革評價機制，重點考查學生是否積極參與的態度，具體獲得了什么樣的體驗或經驗，以及提出怎樣的建議和反思，從而增強學生的參與興趣。

具體做法如下：

1.從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀多個緯度進行評價，注重學生情感態度的體驗。

2.在學生收集、整理資料的過程中，學生的版面設計、精美插圖、圖片下載、資料薈萃等等都給予了熱情的高度贊譽和適時的隨機評價，學生們更以積極的心態良性循環地參與到學習的過程中。

3.注重自評與互評，老師打分50%，自評占25%，小組互評占25%，然后統計總分，將小組分數計入每一個小組成員的分數檔案中，按平日成績的50%計入相應模塊的學分中。

4.加分：完整地作完一個活動性學習的所有任務，小組成員每人加5分，超額完成一項任務，例如多分析、欣賞、推薦一篇文章，小組成員每人加2分，收獲、感想完整、到位、語言精練、思想深刻、見解獨到、形式新穎，小組成員每人加2分。能寫出反思、經驗或提出更好的建議者，每一條1次加1分。

5.減分：每一個活動性學習任務每少完成一個，小組成員每人減2分；缺少合作分工的小組，每人減2分；態度消極不認真、敷衍應付者，小組成員每人減2分。

這些方法都是在與學生充分溝通，互相商討的過程中制定出來的，體現了學生的個人意愿，也滿足了學生的參與欲望。這樣的評價機制，監控了學生參與活動的全過程，特別注重了團結協作，資源共享，情感和態度，增進了學生的參與興趣，成為完成一個活動性學習的基本保障。

學習性活動，是實現學生多種潛在發展可能性向現實發展確定性的變化的最佳途徑和手段；學習性活動，是豐富學生內涵、提高學生素養的最佳方式。只有點燃興趣的火把，才能點燃學生學習的內驅力，才能讓學生燃燒青春之火，點亮人生、點亮未來！

作者單位：山東省青島市第一中學（266002）