談高中作文如何運用素材

“工欲善其事，必先利其器”。在高中作文寫作訓練與考試中，我們只有“先利其器”，對寫作素材進行合理的運用，才能“善其事”，寫出優秀的作文來。隨著教師對學生作文提出對素材重視的要求，學生平時也花費了一定的精力去進行素材積累，但是在對素材的運用上卻出現了一些問題：一是沒有尋找、積累素材的經驗，不知道如何有效地從生活和學習中提煉素材，素材嚴重過時陳舊，表達單一，老生常談；二是對素材的運用缺乏技巧，不懂如何使用素材。針對這些現狀，如何對素材進行合理地運用就顯得刻不容緩。筆者根據自身的教學經驗，對高中生在作文中如何運用素材提出一些自己的見解。

一、有機地整合素材，提煉可用觀點

即使作文素材再豐富，也需要學生具備運用素材的能力，通過對素材進行有機地整合，才能在作文中合理運用素材。指導學生對作文中將要使用或有可能使用的寫作素材，進行反復思考，細讀揣摩，分類整合，歸納總結。采用什么樣的分類方式進行整合呢，一般采用多角度、多層次的方法進行分類。比如按照積極與消極、宏觀與微觀、現象與本質、主觀與客觀、主流與支流、內因與外因等方式來整合素材。或將現實生活與素材反映的規律、現象聯系起來進行整合，爭取做到“人無我有，人有我新，人新我變”。

根據魯迅先生的“拿來主義”，我們可以采用“取其精華，去其糟粕”的方式借鑒高考優秀作文，這也是一個讓學生迅速掌握如何有機地整合素材的一個實用捷徑。每一年高考，全國各地的語文考試中都會涌現出大量的優秀作文，甚至滿分作文，通過對這些優秀作文的觀察，不難發現，這些優秀作文中的素材反映出的觀點要么見解獨到、認識深刻；要么文采盈然、修飾手法運用得活靈活現；要么構思精巧、形式靈活多樣；要么材料典型鮮活、內容豐富充實……總之，每一篇優秀作文都有它獨特吸引人的地方，其在文章結構、審題立意、語言表達、素材積累等方面，對我們的學生都有借鑒意義。比如，關于《史記》作者司馬遷這個素材，教師可以讓學生結合高考優秀作文，多角度挖掘素材，整合出獨特新穎的論點，然后再讓學生展開廣泛討論，并給出以下觀點：

1.義薄云天

在得知李陵叛變的情況下，司馬遷敢于替自己的朋友李陵做辯護。即使是在森嚴的朝堂上，甚至面對漢武帝，這一切無不顯示出司馬遷的義無反顧。

2.愛崗敬業

出身在史學世家的司馬遷，將畢生都獻給了偉大事業——《史記》的創作，并且執著地堅持下去。

3.創新精神

司馬遷的《史記》是我國第一部紀傳體通史。司馬遷以人物傳紀的形式創新史書的最新形式，并被后世稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

4.環境對人的影響重大

司馬遷的父輩都是史學家，從小在這樣濃厚的史學氛圍家庭中，導致司馬遷熱愛史學、關注史學，長大以后成為一名史官。

二、靈活地運用素材，創作優秀作文

要寫出優秀的作文，學生還必須學會靈活運用素材。

教師要教會學生有機地整合寫作素材，還應該指導學生靈活運用寫作素材，以達到“以少勝多”的理想效果。如運用仿擬的手法，改動語段中一個關鍵性的詞語，這個詞語可能是幾個分句中共有的一個詞語，這段話可用來闡釋另外一個問題，表達另一層意思，表現出來的是另外一個層面的內容。如：“幸福就是‘海內存知己，天涯若比鄰’的那種親密；幸福就是‘萬籟此俱寂，但余鐘磐音’的那種灑脫；幸福就是‘舉杯邀明月，對飲成三人’的那種情趣；幸福就是‘海上升明月，天涯共此時’的那種企盼”。這段話中的“幸福”一詞可以根據情況換成“奉獻”、“親情”、“關愛”等詞語。靈活運用素材的另一種辦法是對素材進行靈活的變通。“任何事物或事理都是一個復雜的多面體，從不同的角度、不同的側面、不同的層次去觀察、去分析，便會獲得不同的發現”。這句話說明素材所蘊涵的內容是多元化的，其用途也是多方面的。我們可以從素材中的某個元素的某個層面、某個角度在特定的語言環境下跟特定的內容建立一種有序聯系，使之構成闡釋與被闡釋、證明與被證明的邏輯關系。據此，從寫作要求所談的主題或話題的實際需要，對我們所要刻畫的人物或事件的積極樂觀向上或消極具有警示作用等方面進行合宜地放大，同樣亦可選擇素材的某一情節或者某個重要的生活片段加以描述或闡釋，還可以把素材中的關鍵語句加以合理的拓展。通過以上這些手段，我們可以實現靈活運用素材的目的。

總之，在信息化的社會中，高中學生了解一定的寫作素材是沒有多少難度的。關鍵在于高中學生是否具備合理運用素材的能力，這才是作文寫作的重中之重。隨著時代的發展，會有越來越多的教育工作者或學者，對高中生如何對素材進行運用進行深入的研究，將會對高中作文教學做出更趨完善的詮釋。

作者單位：重慶市涪陵高級中學校（408100）