高中語文文言文閱讀理解教學探討

一、高中文言文教學中存在的問題

在我國理行教育體制下，很多學生和教師都是圍著“高考指揮棒”轉，“指揮棒”指向哪里，他們的學習目標也指向哪里。由此造成了學生消極應對文言文學習，教師機械教授文言文課程的現象。

1、學生消極應對文言文學習

在高考文言文題目中，考試大綱規定了十多個考點，包括“理解常見實詞在文中的含義”、“理解常見文言虛詞在文中的用法”、“理解與現代漢語不同的句式和用法”、“理解并翻譯文中的句子”等。然而，從每年的題型分配情況來看，選擇題占大多數，主觀題相比之下數量極少，而且文章的分值大多數集中在對字詞句的考查方面。面對這樣的考試狀況，很多學生自認對文言文的學習根本不用花費很多時間，只要稍稍留意就能猜中答案，這就避開了自己不喜歡的知識。因此，對于文言文的學習，這些學生根本就是抱著消極的態度，能不學就不學，連起碼的文言文語感也培養不起來。

2.教師枯燥的教學方法

上文已經說過，高考這支“指揮棒”吸引了無數的學生、教師圍著它轉，學生的學習方向以它為準。因此，很多老師在教授文言文時，并不用心去思考采取這樣的教學方法使學生喜歡上文言文，而是一頭扎進高考考試大綱和高考歷年試題之中， 總結高考命題方向和方式，然后調整自己的教學方法以相適應。因此，逐字逐句翻譯成了文言文教學的最重要方法，老師將所有的精力放在使學生牢記考試知識上，結果，一篇生動有趣的文言文成了枯燥的知識疊加，難怪學生學起來如同嚼蠟，苦不堪言。另外，還有的老師處處以參考答案為準，在翻譯題中，如果出現與答案略有不同的說法，那么就會統統判錯。這種機械的教學方法使學生對于文言文越學越沒有興趣。

二、提高高中學生文言文閱讀水平的方法及策略

在現階段的文言文教學中存在諸如學生缺乏學習興趣和教師教學方法機械、枯燥等一些突出問題。在問題面前人們不禁要深思，怎樣才能扭轉這種局面，使文言文成為受教師和學生歡迎的文類呢？另外，嚴峻的高考現實也告訴我們，文言文的閱讀是高考語文試題的一個重要組成部分，它以較高的分值在高考中占據重要位置。以下，筆者就結合自己的教學經驗談一談文言文教學的幾點經驗。

1.激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性

興趣是學習最好的老師，文言文教學只有在激發學生學習興趣的基礎上，才能充分調動學生的學習積極性，從而使學生認真學習，主動學習。

想要調動學生的學習興趣，這就要求教師在課堂設計上下工夫，例如教師需要設計好課堂導語、課堂問題提問等。以《鴻門宴》的學習為例，教師首先可以向學生展示劉邦的《大風歌》，“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方”，然后向學生解釋這首詩的背景，隨后提出問題：“在秦朝末年，西楚霸王項羽的實力要比漢王劉邦強很多，但是為何最后是劉邦統一天下，建立漢朝，而項羽則自刎于烏江邊？劉邦究竟是用什么方法獲得天下的？今天我們就來看一看還在做小弟的劉邦是怎樣智勝項羽的，也許從中我們可以看出些端倪！”

如上所述，教師用生動的話語拉近了古人與今人的關系，這就在很大程度上引起了學生的興趣，調動了他們的學習積極性。

另外，引導學生進入學習狀態后，教師要結合課文，繼續提出能激發學生積極思考的問題，進一步推動學生的學習。如指出如下問題：“在鴻門宴中項羽的謀士有誰？劉邦的謀士有誰？劉邦赴鴻門宴之前做了哪些準備？鴻門宴的座次怎樣安排？鴻門宴過程中出現了哪些事情？你怎樣看待項羽和劉邦這兩個人？”這些問題的提出把文章還原為情節緊湊且使人沉迷的歷史故事，增強了它的趣味性，也讓學生對此充滿盎然的興趣。

2.注重朗讀，培養文言文語感

在我國的語文教學中特別強調“讀書”的重要，“書讀百遍，其義自現”。通過大聲朗讀，不僅可以鍛煉一個人的口才、說話能力，而且能夠使學生從中體會一篇文章的真實情感，產生審美體驗。而文言文相對于現代文更講究韻律，因此讀起來更有朗朗上口、一氣呵成的感覺。因此，教師指導學生朗讀是文言文教學中非常重要的方法。例如，教師在講《鴻門宴》時，可以讓學生分角色朗讀課文，讓大家體會劉邦的謙虛、變通，樊噲的忠誠與耿直、堅毅，項羽的婦人之仁、優柔寡斷等。通過閱讀不僅能提高學生的學習興趣，而且反復的閱讀可以培養學生的語感，這樣一來，一些文言句式、字詞的用法就在不知不覺中深入學生內心，從而提高他們的文言文閱讀及理解能力。

3.重視積累的作用

文言文的知識是非?，嵥榈模岣吡藢W生的學習興趣后，教師就要指導他們對所學的知識進行歸納總結，將知識積累起來，時常回過頭復習，經過不斷的復習學生一定能在學習興趣和知識能力上有顯著提高。

教師首先要引導學生對字、詞、句式進行歸納積累。首先要理解、掌握每課訓練重點中所列的字詞。同時，教師也要幫助學生逐步認識、掌握 判斷句、省略句、被動句、賓語前置句、狀語后置句、定語后置句等固定句式，了解它們的構成和使用方法。隨著學生積累的知識越來越多，他們的文言文閱讀分析能力也會越來越強。例如在2010年高考語文文言文閱讀理解第1題中就考查了實詞“報”、“寵”、“祈”、“法”的用法，如果考生能在平時的學習中，注意積累這幾個詞的意思，那么這道題就很容易解決了。

三、結束語

文言文是中國幾千年文化精華的體現，為了傳承中華傳統文化，培養學生閱讀古文的能力，高中語文課本中擇優選取了一些文言文。因此，教師在教學過程中，不但要讓學生熟讀熟背，同時還需要知其所以然，掌握好一些文言常識，這樣才能有效地提高學生的文言文閱讀水平。

作者單位：江蘇省口岸中學（225321）