在天津,太陽從哪邊升起

那天，在央視一少兒節目上，主持人問一個六歲的小男孩：“在天津，太陽從哪邊升起？”如那個小男孩一般，這個問題也震住了電視前的我。

這首先是一個“兒童的問題”。這個問題肯定不會考問“非兒童”，因為它太簡單了，答案也顯而易見，只要懂得一點“公轉”“自轉”的常識。但這個問題的提問卻如兒童一般，透著新鮮。好奇的孩子會思考：“太陽從東方升起，這是媽媽告訴我的呀。可這個阿姨卻問，在天津太陽從哪邊升起，答案肯定不會是從東邊，那是西邊、南邊，還是北邊？”

這還是一個“詩意的發問”。這個發問充滿智慧，啟迪想象：“我家住在北京，太陽是從東方升起。天津卻不是，那上海、廣州呢？哎，上次去揚州奶奶家應該早點起來看看，太陽是從哪邊升起的……”你瞧，那孩子歪著腦袋，咬著手指，正使勁地想著呢，多可愛啊……

多么期盼，在我的課堂上多一些這樣的小臉。不過，我知道，這完全取決于我的課堂是否有足夠多的“在天津，太陽從哪邊升起”的問題。

在教學《一本男孩子必讀的書》一課時，剛開課，我就要求：“今天的語文課上，女同學可以做數學作業，或者到操場上游戲也可以，因為我們今天學習的這篇課文是《一本男孩子必讀的書》。”一向乖巧聽話的女孩子們面面相覷，一幫小子更是起哄附和：“對，作家楊紅纓女士說了，過兩天，她專門寫一篇《一本女孩子必讀的書》給你們女孩子。”

“不對，既然選進課文，就是讓我們和你們一起閱讀。”終于，有女孩子站起來反抗了。

學習班委王子璇是個女孩，喜歡摳字眼：“課文叫《一本男孩子必讀的書》，沒說女生不能讀啊。”

“《魯濱遜漂流記》這篇小說是要我們學會生存，學會勇敢。我們女孩子同樣需要克服困難的進取精神。”預習充分的迮君麗的一番話好似“一石激起千層浪”。

“對，在現實生活中，女孩子比男孩子感情脆弱，我們更需要閱讀這本書。”

“我們女孩子在生活中也會遇到各種各樣的困難，我們也要去面對困難、解決困難。看過這本書，我們一樣會受到啟發，變得勇敢，變得堅強，從而學會生存，成為一個像魯濱遜一樣的成功者。”

……

你看，一個有意思的問題引發了一場有意思的辯論，更成就了一節有意思的語文課。

其實，當我們創設問題的同時創設問題的情境，當我們的每一次提問都不僅僅指向“標準答案”，那我們的問題不僅有意思還會衍生“問題”，孕育“智慧”。

在學完《裝滿昆蟲的衣袋》一課后，我問學生：“你愿意把蚯蚓當作自己的寵物飼養嗎？”不少學生捂住自己的嘴，作嘔心狀。

“我摸過蚯蚓，它身上有一層黏液，滑溜溜的。”陳佳搶著說。

焦偉不無興奮：“我前兩天還看見一只癩蛤蟆吃蚯蚓。那只可憐的蚯蚓剛從土里鉆出來，就被等待在一旁的癩蛤蟆一口吞下去。看見蚯蚓還有一大半的身子在蛤蟆的嘴外痛苦地扭曲著，我使勁地跺腳，想嚇唬一下癩蛤蟆。可它對我不理不睬，不時把頭向前伸著，每伸一次，露在外面的蚯蚓就少了一截。就這樣，我眼睜睜地看著癩蛤蟆把整條蚯蚓吞下去了。”

我對他們豎起大拇指，贊賞其觀察得仔細。接著我告訴學生，國外有很多小朋友把蚯蚓當成寵物，能自豪地數出自己的蚯蚓共有多少節；更有甚者，在挖取蚯蚓的過程中不小心弄斷它們，他們發現這些蚯蚓竟能神奇地活下來。

何志武很是委屈：“我每次捉來蚯蚓，只要被媽媽發現就會被責罵。扔掉蚯蚓不說，還把我的手用肥皂洗了不知多少回。”很多男孩子紛紛用表情作響應。

我說：“如果是法布爾，肯定有辦法。”剛才還耷拉著腦袋的孩子們一下子抬起頭，眼里閃著光……

成尚榮先生曾說過，教室中的兒童要與文本中的兒童聯結，老師的精神狀態也要和孩子一樣，三個兒童走在一起進行溝通，那是詩意的歡聚。我相信，當我的每一節課里都有“在天津，太陽從哪邊升起”這樣的問題，那我的每一節課都是與學生“詩意的歡聚”。

（作者單位：江蘇大豐市大橋鎮第二中心小學）

責任編輯 鄒韻文