因為愛著學生的愛

“因為愛著學生的愛，因為夢著學生的夢，所以悲傷著學生的悲傷，幸福著學生的幸福……”唱著自己改編的歌，回想起走過的7年教育路程，一種幸福的感覺涌上心頭。但是最初走上三尺講臺的我并不是這樣的。不知從什么時候起，每每看到學生稍犯一點錯誤，我就會大發雷霆，有時發火發得自己都莫名其妙。

記得有一次，班上的小楠沒有交語文作業。科代表告訴我后，我把他叫到身邊不分青紅皂白，就是一頓電閃雷鳴般的訓斥。等我發完火，只見他一臉委屈地小聲跟我說：“劉老師，昨天我把作業本交給你了，但是你沒有發給我。”這時，我才想起昨天由于小組長的疏忽沒有收小楠的作業，他自己交給我后，我批改完就隨手放在了辦公桌上，沒有發給他。看著小楠水汪汪的一雙大眼睛，我的臉一下子紅了。

于是我開始自我反思。大學時的我文靜內向，從來不跟別人大聲講話，動輒發火絕對不是我的風格。但參加工作短短三年，為了能夠樹立光輝的班主任形象——嚴肅、有威信，我幾乎不帶笑容走進教室，遇到犯錯誤的同學總是一頓訓斥。作業風波讓我恍然大悟，退一步海闊天空啊。所以每當剛要發脾氣的時候，我都會告訴自己冷靜十秒鐘，想想應不應該發火，發火真的有用嗎?冷靜十秒鐘將會給學生多一點空間思考，多一次機會解釋，多一點公平，少一些冤枉。冷靜十秒鐘將會使自己更加平和，使師生關系拉得更近。

隨著時間的推移，認識的提高，我終于在學生面前樹立了一個“和藹”的形象。因為我明白了沒有平等的師生關系，沒有和諧的課堂氛圍，沒有民主的教學作風，是什么都不會有的。漸漸地在孩子們的談話中，我成了他們的朋友，孩子們看見我就會像小鳥一樣飛到我身邊，“劉老師，劉老師”叫個不停。

這個學期我班建了一個圖書角，這個活動不但可以豐富孩子們的課外知識，還培養了他們為別人付出、與人共享歡樂的品質。我要求學生在書的扉頁寫上自己的名字，放假時都各自發還。為免圖書丟失和破損，班里還制定了幾條規則，這些書是不能帶回家看的。

可有一天班里的圖書管理員發現了破綻：“不好了，劉老師，咱們的圖書角里少了一本書!”我最擔心的事還是發生了，但我仍然堅持冷靜十秒鐘的原則。我輕聲問：“有沒有數錯呢?”“絕對沒有，我都數了好幾遍，就是少一本。”管理員恪盡職守。我說可能是看完書忘了放回書架，大家各自找找。這時我發現小翊也裝模作樣地找了一遍，我好像意識到了點什么，說：“我們規定書不能帶回家，可也難免有同學沒留神忘了還書，和自己的書弄混，就帶回去了。如果誰找到，明天單獨交給我就可以了。”

第二天書還是沒有回來，但我發現上課的時候，小翊的頭一直低著不敢看我。小翊可是我們班的高才生，不但成績好，而且還有書法和朗讀的特長。這樣一個學生是不可能做出有損他人的事的，肯定另有原因。只是內向的她不善于表達，又怕被同學誤解，沒有勇氣站出來，這也是情理之中的事。我想，還是不要點破為好，于是我說：“老師很高興有人這樣喜歡這本書，我想她一定想好好看看這本書。書本來就是讓人看的，既然有同學這樣喜歡，老師很高興，相信她一定會保管好的。”聽了我的這番話，小翊漸漸把頭抬了起來。

時間一天天過去，我漸漸淡忘了這件事。可盡職的圖書管理員卻一直在留心這件事。終于有一天她興奮地跑來告訴我，書回來了。原來是陳翊的表姐把書借了去，固執而又酷愛看書的表姐認認真真地看完了全書，而且做了筆記，所以耽誤了還書。

語文課上我拿著書表揚了小翊：“小翊同學把我們的書找回來了，這說明她是一個負責的孩子，是一個誠實的孩子。做人，第一是誠實。什么叫誠實?小翊這樣做，就叫誠實。希望大家都像小翊這樣做一個誠實的人……”同學們鼓起了掌。“不過陳翊有一點做得不夠好，就是沒有及時和老師同學溝通，你應該相信老師和同學，如果你及時把情況向老師匯報，和同學交流，那大家也是不會責怪你的。同學們，你們說對嗎?”“對!”

書回來了，終于回來了，如果在教育的過程中沒有冷靜的處理，那又會是怎樣的結果呢?我不敢想象。10秒，可能微不足道，但如果這10秒能讓一個人感受到關愛，得到應有的尊重，這l0秒豈不十分珍貴！冷靜l0秒，我們看到的將是一張快樂、積極、自信的臉。

（作者單位：廣東珠海市香華實驗學校）

責任編輯 鄒韻文