傳統教學法外,又開了一扇窗

當一扇門關上的時候，上帝為我們打開了一扇窗。門是常設，窗要常開。門和窗的作用不同。門供人行走，從門進，是正道；窗主要供人觀望，從窗看，是欣賞，是享受。錢鐘書的《窗》里說，門是造了讓人出進的；但是，窗子有時也可作為進出口用，譬如小說里私約的情人就喜歡爬窗子。幽默的語言，道出了門和窗給人不同的感受。當文言文傳統教學法——串講法發展遇到瓶頸的時候，容理誠老師為我們打開了一扇窗，讓我們看到了文言文教學的一片新天地。

文言文的傳統教學法是串講法，即把文言文翻譯成白話文。容老師三十多年執教文言文，根據“已知論”的教育理念，創造了文言文教學的一種新的方法——把白話文翻譯成文言文。

這兩者是“文白對譯法”的雙向展示。把文言文翻譯成白話文，由“古”及“今”，是常見的翻譯現象；把白話文翻譯成文言文，由“今”推“古”，是近幾年容老師大力推行的教學法。為述說方便，前者暫且簡稱為“順譯法”，后者暫且簡稱為“逆譯法”。 “順譯法”的實施需要執教者有深厚的文言文的字、詞、句甚至篇的知識基礎。“逆譯法”的實施除需要執教者有深厚的文言文知識基礎外，還需要執教者加上另一番創造性的勞動，即創設一個與文言文語境相似的新的語境，然后用白話文把這個新語境表述出來，最后新舊語境相對接，把白話文翻譯成文言文。這種文言文教學新法須付出更艱辛的勞動。

采用“逆譯法”教學，不僅促進學生實現由課內向課外知識、能力的遷移，還能夠通過創設新語境拉近文言與生活的距離，讓學生在現實生活中學文言，增加學習文言文的興趣，更可進一步學會錘煉語言，為今后的公文語體寫作打下基礎。這是新課程下“大語文觀”在文言文教學中的體現。

需要指出的是，“順譯法” 和“逆譯法”各具特色，各具優勢。打個比方，“順譯法”（串講法）是大眾菜、傳統菜；“逆譯法”是特色菜、新式菜。傳統與創新相輔相成，可并存，可交叉使用，不可偏廢。

今年6月在澳門舉行的“第四屆中學語文兩岸四地資深教師課堂”活動中，“把白話文翻譯為文言文──我教《兩小兒辯日》”一課，再次展示了執教者把白話文翻譯成文言文的新教法，引起了與會者的巨大反響。有教師評價這種獨特教法時說：“容老師巧用逆向思維，打開了一扇窗，使我們發現了新天地——原來文言文也可以這樣教。

（作者單位：廣東珠海市紅旗中學）

責任編輯 鄒韻文