激發學習興趣,提高語文素養

興趣能激發人的活動。達爾文在總結自己的成功時就說過：“就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物。”可見，在語文教學中培養和發展學生的興趣是很有意義的。如果學生有了學習語文的興趣，將會使我們的教學事半功倍。據了解，現在有部分學生對文化基礎課的學習積極性不高。那么，如何才能激發學生學習語文的興趣，提高學習語文的能力？

一、和諧的師生關系，是激發學生興趣的前提

在學生中普遍存在一條“不是規律的規律”，那就是：“如果師生之間民主和諧，學生則會樂于接受該教師的教導，學習的主動性、積極性就會得到充分發揮。否則，就會對教師的教導產生抵觸心理。”作為語文教師，首先必須相信每一位學生的語文能力，尊重人格，平時多去接觸學生，多去了解學生，哪怕是生活上的、學習上的一點一滴。這樣，學生才會更尊重你，從而把尊重你遷移到喜愛你所教的那門科目。當然，學生有了某種喜好，肯定會用功去學，但學習效果肯定不一律都好，這時，我們教師一定要多鼓勵、多幫助他們，消除他們畏懼學習語文的厭煩情緒。特別是后進生，我常去翻他們的課本、輔導書，找出其中不足之處幫他們糾正，并用激勵、點頭、眼神等細小動作暗示他們須努力。后進生感受到自己被老師重視、關心，肯定會促進他們努力向上。師生之間民主和諧，學生才會更樂意去學，這對提高學生的語文水平邁出了第一步。

二、創設教學情景，活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示；創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。例如導入新課的方式，我覺得以下幾種效果還不錯：第一，解題。標題是很有品味價值的，巧妙的、生動地釋題，能使學生產生強烈的求知欲。如：教《劉胡蘭慷慨就義》時，可先問學生“慷慨就義”的意思；教《這不是一顆流星》時，可先向學生說明“這”指什么，“流星”的特點是什么。第二，介紹時代背景。如：教朱自清的《背影》，可用此法導入，這樣有助于學生理解課文內容。第三，由故事引入。如：教《木蘭詩》時，把木蘭的英雄形象用故事的形式向學生講述明白，這樣不僅能集中學生注意力，而且還能激發起學生學習興趣。第四，由學生身邊事談起。如：教《勇氣》或《談骨氣》時，可以從當代一些青年把“江湖義氣”誤認為有勇氣或有骨氣的現象講起，接著問：“什么才是真正的骨氣？”總之，語文教師須在吃透教材的基礎上，采用有效生動的導入方式，創造教學情景為學生的“思”和“言”提供機會，從而激發學習興趣，使他們多產生“言”，這樣才能更好地提高他們的語文素養。

三、開展豐富多彩的語文活動，促進學生提高語文素養

除了課堂上的語文教學外，課余的語文活動對激發學生學習語文的興趣也有相當大的作用。如搞練習書法的活動，開展一次書法比賽，進行一場朗誦比賽或演講比賽等語文實踐活動，把學生的理論和知識付諸到實踐中去，學會學以致用，享受學習帶來的樂趣和喜悅，促進學生學習語文興趣，有利于全面提高學生的語文素養。

總之，興趣是學生自覺學習的源泉。語文教師應結合語文科特點，多采用好方法來提高學生的語文素養。

責任編輯 黃日暖