悉心見真情潤物細無聲

近些年，由于各種原因使得農村學校的學困生數(shù)量不斷攀升，已成為農村教師必須認真面對、深思熟慮的課題，很多學校已將轉化學困生工作作為校本教研的突破口來抓。作為一位教師如何利用有效教學實現(xiàn)對“學困生”進行轉化，針對學困生形成的原因我進行了一些思考并做出了一些嘗試。

一、用愛心哺育學困生。用耐心教育學困生

“沒有愛就沒有教育”。幸福的家庭有著相同的幸福，不幸的家庭有著不一樣的不幸，往往學困生的家庭都有不一樣的客觀原因。我在教育學困生方面先低下身子彎下腰從關注學困生的日常生活開始，多和學生交流問一些“家里有幾口人，住在哪里呀?”、“誰最疼愛你，你最敬佩誰?”、“你有什么興趣和愛好?”還可以用兒童的語言，去掉學生姓氏直呼小名，讓學生感受到你很親切，無形之中拉近師生之間的距離，這時學困生就會和你交朋友，就會和你毫無保留地說些他們心中的事。教育無小事，這時教師就要捕捉學困生出現(xiàn)的各種問題，傾其全力，給予指導和幫助。融洽的師生關系會讓學困生覺得教師可親可敬，而“親其師，信其道”，這種親近必然有助于提高學困生對教師的信任。

二、抓學困生的閃光點，激勵他們進步

蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童，我們崇高的使命就在于給予他一種自尊感。”學困生是夸出來的，教師適時的正面評價，會給學生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快地轉化。如課堂上當著全班同學，尋找時機多對學困生的表現(xiàn)予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心和體會小小的成就感；作業(yè)批改時，多用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價，激勵他們按時、獨立、認真地完成作業(yè)；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，最后根據(jù)課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績、文明禮儀、個人衛(wèi)生等項目，開展了“我能行”的奪“星”活動，每天由小組長和教師共同對他們進行評價，做到一天一小結，一周一總結，根據(jù)得星多少表揚獎勵，進行小小的物質獎勵，一朵小紅花、一個本子，一塊橡皮。他們感受到老師和同學對他們的認同和肯定，久而久之，學困生學習的興趣就會自覺形成，就會主動地去學習。

三、準確掌握學困生以前遺漏的知識，多種轉化措施齊頭并進促學困生工作

所謂學困生就是在知識的鏈條上有脫鉤的現(xiàn)象，掌握知識不全面、不系統(tǒng)。我的做法是重視作業(yè)改錯，改錯的過程也是對知識的再次學習和鞏固的過程。如有學困生數(shù)學底子比較薄弱，對數(shù)學概念的理解有一定的困難，我們可以幫助她弄清楚數(shù)學書上的概念，對于她的作業(yè)要做到面批，及時把握學困生的學習情況。如另一個學困生家長很忙，無暇要求學生，因此學生作業(yè)書寫潦草，經常是看不清題意，數(shù)學題正確率極低。我們可以與學困生談心，幫其認識自身的問題，提出希望，同時在校內對其加強監(jiān)督與督促。還可以采取“1+1”學生互助，每一名學困生搭配一名成績優(yōu)秀的學生，對每一堂課中所掌握的知識點，練習作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。最后教師也要從自身做起，堅持業(yè)務學習，努力提高自身的業(yè)務素質，提高教學水平，構建高效課堂，在教學策略上下工夫，讓學困生喜歡上你的課，讓他們覺得聽你的課是享受，不是負擔。

四、轉化學困生要以培養(yǎng)良好習慣為抓手

葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”我認為良好學習習慣的培養(yǎng)更是幫助學生“脫困”的法寶。行為規(guī)范教育要根據(jù)不同年齡段兒童的特征，有重點地分層次進行。如低年級學生訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生：“回答問題先舉手再回答，上課坐姿端正，認真聽講，作業(yè)本放端正，拿起筆，細心做。”中年級通過編故事、行為規(guī)范知識競賽、達標等形式強化養(yǎng)成教育。高年級可以通過出黑板報、演講會等鞏固行為習慣。總之，教師要在培養(yǎng)學困生行為習慣上下工夫，使每個學困生養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣、學習習慣、語言習慣、思維習慣等。俗話說習慣成自然，當學生養(yǎng)成了各種好習慣后，會使學生學習更自覺、更有效，也為今后的終身學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

總之，持之以恒，教育不懈。學困生的轉化是一項長期而細致的工作，我們要有足夠的耐心和愛心，經常深入學生，觀察他們的情緒變化，對有異常表現(xiàn)的學生及時開導和鼓勵，使他們學習步入正常軌道，形成良性循環(huán)。“一切為了每一位學生的發(fā)展”，讓我們懷著一顆愛心，經常走進那些“學困生”吧。

(作者單位

陜西省西鄉(xiāng)縣柳樹鎮(zhèn)中心學校)

責任編輯 張曉楠