作文教學中的指導與講評

許多同學談作文“色變”，老師也甚感作文難教。而要想教學成績顯著，提高作文水平也是關鍵。對此，我想粗淺談談自己作文教學中的點滴體會。

一、指導同學們積累素材，拓寬知識面

同學們在寫作文時，總感到沒有什么內容可寫，或是“茶壺里煮餃子一滿肚子的話說不出來”。再就是對事物的特征形容不出來，只用些空洞乏味的詞語去寫，這便是積累素材少，知識面窄的緣故。我認為，應指導同學們從以下幾個方面人手：

1.處處留心，細致觀察，勤懇動筆寫日記。生活中，發生過多少有意義的事情。比如看了一部優秀的電影，聽了一位英雄的事跡，幫助誰做了一件好事，看見社會上發生的某種現象，都可以在日記本里占一席之地。積累這么多素材，何愁筆下無內容可寫?例如有一年冬天，我正準備上課，雪便紛紛揚地下起來，于是就讓學生到校外觀察了雪景，大家的興致很高，回來都寫了日記，有位同學還寫了《第一場雪》的好作文。附片斷：

大雪漫天飛舞，宛如天女散花般的撒下來，不一會兒，大地、樹木房屋全都披上了白色的新衣裳。雪花飄到田里，去滋潤麥苗，于是，綠油油的麥苗便蓋上了軟軟的棉被。這世界多么美好啊!我真想高歌一曲表示我滿心的喜悅；又想攤開紙，把這銀裝素裹的世界畫下來。

2.認真閱讀課外書籍，積攢優美詞句。讓同學們閱讀有關歷史、地理、自然科技書籍，弄懂一些常識性的問題，并閱讀《小學生語文報》、《作文旬刊》、《少年月刊》等報刊，將里面那些生動、優美的詞句摘記在日記本上。積攢的詞句多了，并能靈活運用，再加上豐富的知識，定能“妙筆生花”。例如一個學生看到“光桿司令”一詞，便把它用在作文里：“脫光了葉子的樹在秋風中瑟瑟發抖，成了‘光桿司令”’。還有一個學生學到“米蘭花不像月季花那樣絢麗，不像荷花那樣高潔，不像菊花那樣多姿，不像牡丹那樣華貴”時，便將這種寫法運用到寫“桅子花不像牡丹那樣富麗堂皇；不像桃花那樣嬌艷，不像米蘭那樣柔嫩但它淡雅的芬芳卻沁人心扉”。這樣經過潤“色”的作文，讀起來再也不會顯得空洞、乏味，形同嚼蠟了。

二、作文指導形式多樣。講評課不厭其煩

作文課上，我們可以按“指導→打草稿→檢查→修改和謄寫→講評→修改”的步驟進行教學。文章貴在千遍改，在改的過程中，互相檢查，學習其寫法，都在作文水平上有所提高。這就同“愛因斯坦小時候做小板凳的故事”一樣，第三次做的總比前兩次做的好。

1.豐富多彩的作文指導課內容。①讓同學們認真學習語文園地中的習作提示。然后，老師讀一兩篇范文，讓同學們思考：這篇作文表現了什么中心?是怎樣突出訓練重點的?你應從中學習什么寫作方法?②讓同學們打草稿時，首先讓他們將確定的中心寫于作文之前，并認真選擇材料，將段落提綱列出來，然后照此去寫。對于寫事的作文，因為日記本中記過這種材料，可指導同學審題，確定中心，寫作范圍；對于寫動植物的作文，可指導他們把日記本上的或是自己去觀察的加工成文；對于寫游記、活動的作文可讓同學們親自參與實踐；讓學生現場觀察，老師現場指導作文。例如，有一次，我準備讓同學們寫一篇游記，使帶他們去游覽了金頂山。一路上，同學們有說有笑，興致很高，還講了許多關于金頂山的傳說。到了山頂上，只見遠處山巒高低起伏，錯落有致，山間云霧迷蒙，猶如進入仙境一般。大家感受到了登高望遠的意境，只覺得“會當凌絕頂，一覽眾山小”。就在山頂上，我進行現場指導，同學們將作文寫得豐富多彩，生動有趣(有的題目是《冬游金頂山》)。同學們觀察了剝下來的松樹皮，將它們的形狀想象成懷抱嬰兒喂奶的母親，奔跑的玉兔，出水的蛟龍，孵蛋的母雞……

2.評改草稿，將同學們打的草稿收上來，由老師親自檢查，覺得同學的作文中，哪些地方需要修改，做上批語，然后指導他們認真修改。這些經過修過改的作文在作文本上，既工整，又無錯別字，且分數很高。

3.積極講評，指導修改。作文改完后，及時放在班上講評。對寫得好的，可作為范文讓同學們學一學，指出它們好在哪兒，對寫得差的作文，可集體評改或由老師當面指導修改。

(作者單位陜西省城固縣五堵明德小學)

責任編輯 楊博