數學課堂教學的幾種導入方法

數學課堂導入是指在講解數學新的教學內容或教學活動開始前，教師有意識、有目的地引導學生進入學習狀態的教學行為方式。它是課堂教學的序幕，也是課堂教學的重要環節。多年來，筆者在教學中一直致力于對數學課堂導入方法的研究，注重學習同仁的先進經驗，在教學實踐中不斷探索和總結，形成了一套行之有效的數學課堂導入方法，取得了可喜的成績。現將我的一些做法介紹如下，以期拋磚引玉，共同探討。

一、激趣導入

“教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣”。激趣導入，可使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。趣味導入，容易吸引學生的注意力，增強求知欲。充分調動學生的積極性和主動性。在教學北師大版九年級數學下《游戲公平嗎?》時，我就設計了這樣一個模擬游戲活動：我扮演街頭擺設騙局的騙子，讓學生做看客。我說：“三枚硬幣，同時放下，如果同時正面朝上或正面朝下，你可獲得20元，否則你給我10元，來試試，看看你的運氣如何?”結果一連投了十次，學生贏了二次，輸了八次，嚇得他不敢再玩下去了，我抓住時機就住問：“同學們，這個游戲公平嗎?”此時巧妙引入課題，抓住學生好奇心理，使同學們展開積極討論，然后埋頭計算，很快從概率的角度認定這個游戲不公平，是騙人的游戲。這樣導入，既用數學知識揭露了騙局，又能讓學生體驗學習數學的樂趣，積極主動思考并解決問題。

二、自然生活導入

生活中處處有數學的存在，因此，在課堂教學中應滲透實際生活的內容，巧妙設置情境，培養學生數學的應用意識，教會學生學會觀察生活，領悟生活中的數學因素。

三、利用其他學科導入

在學習“字母表示數”時，我出了這樣一道題：“今天早上到校時，我們班的李霞同學在路上撿到一個錢包，里面有人民幣320元，她把錢包交給了我，同學們。請你們利用學過的語文知識幫我寫一個“失物招領啟事”，以便失主認領。”這下熱鬧了，有的說：“這好辦，可以這樣寫：今拾到一只錢包，內有人民幣320元，請失主速來認領。”有的說：“不行，有人冒領了怎么辦?”有個學生說：“我有辦法，寫成：今拾到錢包一只，內有人民幣y元。”我立即說：“這個辦法好，用字母表示數。今天我們就來學習這一課。”這樣，利用其他學科知識進行導入，增添了數學教學的趣味性和現實性，使學生在學習字母表示數時，不再感到枯燥無味，提高了教學效率。

四、名人軼事導入

數學課上如果引用名人軼事，學生一定感到新奇，可以吸引學生的注意，同時突破學科間的封閉，使數學不再枯燥。如上“勾股定理”一章，教師導入時，另辟蹊徑，首先出示一副對聯的上聯：“三朝夏商周”，讓學生對下聯。學生一下子被吸引，正當學生抓耳撓腮之時，教師出示下聯：“九章勾股弦”，并講出關于數學家華羅庚對出千年絕對的軼事，學生由此感到，華羅庚這樣的偉人不僅精通數學，而且其他知識也是很淵博的。因此，學生的學習積極性得到提升，還受到了人文教育。

五、設疑導入

設疑導入是根據中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創設一些疑問，設置懸念，引起思考，使學生產生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。

六、強調導入

根據中學生心理和生理年齡的特點，有時也可以采用一上課就強調本課或本章的重要性的方法，以引起學生對本課知識的重視。例如，教學“因式分解”一章，我一上課就強調：二元一次方程是代數的一個重點內容，而因式分解是代數重點的重點，它在中考試題中占有重要地位，是將來學習更深知識的基礎。今天，我們就學習第六章《因式分解》。

七、多媒體導入

教師還可以用多媒體課件展示來導入。多媒體不僅形象直觀，更能達到渲染氣氛，活躍情緒的效果，給學生以新、奇之感，把僵化的課堂教學變成充滿活力的學習樂園，讓學生展開想象的翅膀，吸引學生的參與，變“苦學”為“樂學”。

八、類比導入

類比是在兩類不同事物之間進行對比，找出若干相同或相似之處后，推測在其他方面也可能存在相同或相似之處的一種思維方式。類比導入方法只能針對形式類似的教學內容，或處理方法相類似的教學內容。

當然，課堂教學導人方法還有許多種，它沒有固定的模式，要根據教材、學生的實際情況設計導人方法。只要能激發學習興趣，點燃學生思維的火花，讓學生成為學習的主人，就是好的導入方法。

(作者單位陜西省府谷縣府谷鎮第二學區)

責任編輯 張曉楠