假如語文老師成為波迪小姐

薩哈拉，在“撒哈拉大沙漠”里孤獨行進的女孩，在但丁校長、碧絲老師眼里特別的女生。語文教師波迪小姐的出現(xiàn)，給她的生命之旅帶來了靈動的、鮮活的水源。一場奇妙的旅程就這樣開始了，薩哈拉跨越了沙漠進入了海洋的世界。這就是《特別的女生薩哈拉》。

讀著這本書，心中充盈的是一種溫暖和感動。隨著作者的文字，在我的眼前不時出現(xiàn)幻想的畫面：假如我是波迪小姐，假如語文教師成為波迪小姐，那該是一幅怎樣的圖景!

波迪小姐語錄一：你肯嘗試。就是很大的成功

假如語文教師成為波迪小姐，他大膽的創(chuàng)新，閃光的思想，鮮活的語言，神奇的課堂肯定令學生神往。雖然其中不乏跌倒、挫折，甚至批判，但“樂于嘗試”的信念能打倒一切，“理想的語文課堂”離他越來越近。他的獨特魅力深深吸引著學生，在他的身上學生看到了“嘗試”力量的強大。“孩子，試一試吧!”這最溫情的詞匯也會成為他的經(jīng)典名言。“試一試”的課堂允許天真的童言，錯誤的答案。“試一試”的課堂沒有難堪。尷尬、諷刺、挖苦，只有預設不到的精彩，童心的綻放。“試試吧!”一旦成為一種習慣，將會是一股無法阻擋的浪潮，打破常規(guī)，陪伴學生走向成功的大道。

波迪小姐語錄二：這學期德里不參加任何特別教育項目

假如語文教師成為波迪小姐，他必定能理解學生，包容學生。“飯桶德里”、“瘋子德里”太具攻擊性，“她是頭母豬，大大的母豬，干嗎老說我?我又沒說她!我要告訴我媽媽讓她等著瞧!”諸如此類的謾罵數(shù)不勝數(shù)，無法想象波迪小姐看著這些日記時的感覺。要知道我們的想象是徒勞的。“有一個紙條是關于他的特別教育的……上面寫著這學期德里不需要參加任何特別教育項目!你拿走了吧?”“特別需要”老師碧絲小姐來找德里時，波迪小姐是這樣說謊的，只是為了保護一個像德里這樣的學生。波迪小姐的保護換得了德里的笑聲，像教堂里的小風琴的笑聲。上課的時候，波迪小姐從來不認為德里是個有“特殊”需要的學生，她像對待其他學生一樣，叫德里回答問題，并提供了一種回答：我不知道也是一種回答。德里的路途雖還有些模糊地向著遠處伸著，可是波迪小姐的教養(yǎng)和智慧讓我們看到了彎彎曲曲的小路上方有茂密的樹陰。

波迪小姐語錄三：你們堅持每天寫日記，終有一天你們會在上面寫你們的人生

假如語文教師成為波迪小姐，美麗的語文課堂注定增添一道“五分鐘風景”——“我們可以把燈打開了!”波迪小姐說，“寫日記的時間到了!”。“我喜歡和男孩子玩，盡管他們有時特別幼稚。”多少天真在綻放；“我是作家。我相信。”多少理想在實現(xiàn)；“波迪小姐，你一定要看，很重要的。露茲的貼紙并不是教室里唯一可以粘住東西的，有人的手指比她的貼紙還黏，我想你應該知道。”多少秘密在發(fā)現(xiàn)；“作家需要寫作!”多少鞭策在隱形!“非常棒!我就知道你行!好極了!”多少愛意在感悟“無須指導，不言技巧，只是交給學生自由的時間，自主的空間，任思緒飛翔，任情懷抒發(fā)。告別童年的一個美麗黃昏，將這些日記裝訂成冊，繪上精美的圖畫。捧在手心里的沉甸甸的日記本是心與心的碰撞，是情與情的溝通，是心靈的呼喚，個性的張揚，生命的張力，人生的記錄，也是獻給童年最好的禮物。”

波迪小姐語錄四：如果你能選對地方去用詩歌，你就會獲得豐富的回報，但是這種回報不是面包或者咖啡

假如語文教師成為波迪小姐，她一定引領學生在詩歌世界里徜徉，“尺碼合適”的人就都能感受到詩歌的無窮力量。薩哈拉總是默默地讀《我的自畫像》給自己聽，讀著這首詩，她就有了一種從樹后面走出來的感覺，不再躲避，成為了世界的中心，舞臺的主角。她甚至開始向往，只要念夠了一千遍，她的夢想就會成真。的確，有夢，敢想，夢想還會遠嗎?她覺得德里需要詩歌，需要《我的自畫像》，她把這首德里眼里的“破詩”放在他的凳子上。想象中的“瘋子”行為沒有發(fā)生，“我不是孤兒!你也不是!”。這樣的回報確實不是面包或者咖啡，而是“灰姑娘的水晶鞋”。歲末年初，一首賈尼·羅大里的《新年》，美好的祝愿溫暖了整個春夏秋冬；春暖花開，一首林武憲的《快把窗子打開》，燦爛陽光灑向心靈的各個角落；生日之際，創(chuàng)作一首《致XXX》送給小壽星，平等真誠寫進學生的心底……如此以往，總有一首詩歌適合學生的尺碼，詩歌人生就此展開。教師的詩歌人生呢?從推薦詩歌的那一刻起就已經(jīng)熱烈上演了，精心挑選，設計環(huán)節(jié)、組織誦讀，忙碌而又充實，一切的辛苦在學生們朗朗的誦讀聲中悄然散去，留下的是無限的詩情畫意。

(作者單位江蘇海安縣明道小學)

責任編輯 楊博