讓愛充滿教育

“愛——教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”。教師只是熱愛孩子才可以走進(jìn)孩子的內(nèi)心，才可以了解孩子，才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而更好地引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。教師的愛是無私的、不求回報(bào)的，學(xué)生一旦體會(huì)到這種情感就會(huì)“親其師，信其道”。如若失去對(duì)學(xué)生的愛，教師也就失去了為人師表的快樂。

一、善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)

每個(gè)孩子都是一個(gè)浩渺的世界，在他們的身上總會(huì)有不同的亮點(diǎn)在閃現(xiàn)。我的一個(gè)男學(xué)生由于父母的離異，他的家庭作業(yè)經(jīng)常得不到家長(zhǎng)的批改，也不能按時(shí)完成，而且字跡不工整，總是把書本和作業(yè)本弄得亂七八糟，代課老師多對(duì)他評(píng)價(jià)不好，但是，我卻發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)勤勞而樂于助人的孩子，每次輪到他值日，他會(huì)爭(zhēng)著打水、搬桌椅，專挑重活干，若知道班上的同學(xué)有困難，他會(huì)主動(dòng)提出幫同學(xué)打掃衛(wèi)生，很多次我被這種精神所感動(dòng)，于是當(dāng)我面對(duì)班上有些學(xué)生的自私言行時(shí)就拿他助人為樂的例子來表揚(yáng)他。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)慢慢變得工整了，及時(shí)給予表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，當(dāng)著全班同學(xué)的面夸他有進(jìn)步，也是這種激勵(lì)的作用，他上課開始認(rèn)真聽講了，書寫規(guī)范了。有時(shí)還拿著寫好的作業(yè)問：“老師，我的作業(yè)能得A嗎?”我肯定地說：“能!”后來在課堂上他那雙充滿求知的眼神和與老師互動(dòng)的行為得到其他老師的表揚(yáng)，使他的學(xué)習(xí)成績(jī)從后進(jìn)生改變?yōu)槊星懊?/p>

作家冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛。”沒有那個(gè)孩子不渴望親近老師，獲得老師的喜愛，而關(guān)愛、尊重每個(gè)孩子更是老師的天職。

二、用心愛每一個(gè)學(xué)生

在實(shí)際的教育教學(xué)中，一般比較喜歡成績(jī)優(yōu)秀、各方面品質(zhì)都不錯(cuò)的學(xué)生，對(duì)他們和顏悅色、柔聲細(xì)語，即使犯了錯(cuò)誤也可以網(wǎng)開一面。可是對(duì)那些成績(jī)差的毛病多的學(xué)困生，通常多的是批評(píng)和訓(xùn)斥，即使他們和所謂好的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，也會(huì)得到不同的“待遇”和評(píng)價(jià)。事實(shí)上，教育中這種偏愛是絕不可取的。

我與一個(gè)學(xué)困生曾有這樣的一件事情：數(shù)學(xué)課上，我讓同學(xué)們將書上的“練一練”填完整，當(dāng)我下去檢查時(shí)看到一個(gè)同學(xué)一字未動(dòng)，沒問其原因，就高聲訓(xùn)斥，假如平時(shí)他不是說忘了筆就是忘了本，這次卻低下了頭，拿起筆趕快寫起來。就在這時(shí)，同桌站起來說：“老師，剛才他是幫我修鉛筆，我拿他的寫了。”我為之一震，平時(shí)愛做小動(dòng)作的他，也有金子般樂于助人的心!我很快走向講臺(tái)，面對(duì)全體同學(xué)說：“剛才老師錯(cuò)怪了某某同學(xué)，他不是在偷懶，是幫同學(xué)修鉛筆，在此，老師向你道歉，是老師沒有搞清楚就亂作評(píng)價(jià)，你只要把剛才布置的練習(xí)趕快做完，你就是一名更優(yōu)秀的學(xué)生。”接下來的幾天，我經(jīng)常投給他鼓勵(lì)的目光。沒想到這個(gè)孩子從此一改常態(tài)，認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，課堂上也舉手積極回答問題了。我深信這是老師的真誠(chéng)和寬容感動(dòng)了他，他一定想，今后不能辜負(fù)老師的期望，做個(gè)爭(zhēng)氣的好孩子。

三、用心關(guān)愛學(xué)生。還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體差異方面

作業(yè)設(shè)計(jì)難度過高，對(duì)于一些學(xué)生來說，為了完成作業(yè)任務(wù)，不得不抄襲他人作業(yè)，從而惡性循環(huán)。在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提問題層次化，淺顯的問題由學(xué)困生回答，如果答對(duì)就及時(shí)給予表揚(yáng)，肯定他們的成績(jī)，逐步培養(yǎng)他們的參與積極性。分層次布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)困生的好學(xué)能力。

其實(shí)每個(gè)孩子身上都有他的閃光點(diǎn)，而我們教師除了關(guān)注成績(jī)以外，更應(yīng)細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)比成績(jī)更重要的東西，讓每個(gè)孩子在我們的正確引導(dǎo)下，沐浴著教師公平、公正的愛茁壯成長(zhǎng)。

總之，只有愛每一個(gè)學(xué)生，把握學(xué)生的個(gè)性心理，洞察他們的內(nèi)心世界，按照每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，尋找學(xué)生內(nèi)在的潛能，才能使學(xué)生真正找到埋藏在他們心底的智慧的種子，只有他們自己才有力量使這些種子發(fā)芽、健康成長(zhǎng)!

(作者單位陜西省榆林市星元小學(xué))

責(zé)任編輯 楊博