真實的體會來自真實的體驗

《新課標》指出：“獲取知識，形成能力，從中產生情感體驗，形成積極的人生態度等又都產生于一定的學習過程中。教師不應以自己的認識去代替學生的認識，而應關注學生自己在學習活動的感受、體驗、揣摩、領悟的過程。”這里講到的有一點十分重要，就是“教師不應該以自己的認識去代替學生的認識”，要讓學生有自己的生活體驗。為了使學生不脫離實際，有關部門專門建立了實踐基地，分期分批地讓在校學生去生活一段時間，去體驗一下現實生活，這不僅對學生的健康成長有好處，而且對學生的寫作也有很大的幫助。作為語文教師，應該怎樣去做呢?

一、盡可能地為學生提供體驗生活的機會

有一位語文教師在布置寫《怎樣制作風箏》之前，先準備了制作風箏要用的材料，然后把班上的學生分成幾個小組，以小組為單位，每組制作一種風箏。學生們的熱情很高，一個個忙得不亦樂乎，整整花了半天的時間，終于將風箏制作成功。后來寫《怎樣制作風箏》的作文時，由于事先實踐過，有真切的體驗，有真實的體會，寫起作文來得心應手，連平時最怕寫作文的學生也寫得有滋有味。這個事例告訴我們，作為語文教師，應當盡可能地為學生提供體驗生活的機會，讓學生親自去實踐，親自去體會，這樣，寫起作文來才有第一手資料，才有真情實感。如果作為語文教師，不想方設法讓學生去體驗生活，布置作文，題目一出就算了，其結果絕不會令人滿意，學生沒有生活的體驗，腦中空空如也，那作文只能“榨”出來，只能是“空中樓閣”。

要盡可能地為學生提供體驗生活的機會，作為語文教師，就要做有心人，要留意現實生活中的點點滴滴，關注身邊的一人一事，要有充分的準備，把每一次的寫作過程，都變成體驗生活、體會情感的過程。

二、說服家長千萬不要剝奪孩子體驗生活的權利

我們常常見到，一些生活在農村的孩子，卻從不參加農業生產勞動，不是這些孩子不愿參加，而是家長不讓參加。由于缺少對農村現實生活的切實體驗，一些孩子生在農村不愛“農”，不知“農”，不珍惜農民的勞動成果，在作文中，根本看不到什么真情實感。

面對這樣的現實，作為語文教師，就應該充分利用與學生家長接觸的機會，想方設法，說服家長解放思想，千萬不要剝奪孩子體驗生活的權利。有一位家長被說服后，讓孩子在暑假中做小工，幫泥瓦匠拎砂漿。他的孩子起初只覺得好玩，后來漸漸覺得好累、好苦，實實在在勞動了一個暑期，終于體會到了生活中的苦和甜。后來，這個孩子以自己當小工為題材寫了一篇作文，竟獲得了省一等獎。活生生的事實提醒做家長要是真正愛自己的孩子，就要讓自己的孩子不要遠離現實生活，不要脫離現實生活，而是去用心用力體驗現實生活，熱愛現實生活。

三、多跟學生暢談體驗生活的情感收獲

為了調動學生體驗生活的積極性，光給學生體驗生活的機會，做好家長的說服工作還不夠，還應當多跟學生接觸，和他們一起暢談體驗生活的情感收獲，并把這些收獲寫進作文中去，與大家交流、分享。

于丹老師在談《論語》心得時曾意味深長地說道：“我們見到一些老師聲色俱厲，經常指責他的學生不該如何如何。那是這個老師沒到境界，真正好的老師會像孔夫子那樣，平和地跟學生商量著把這種天地人共榮共生的關系講透。”于丹老師談的是《論語》心得，實際上也包含著生活體驗在內，就是做老師要達到一種境界，能夠平和地跟自己的學生談學習、生活的體驗和體會。古代的孔夫子能做到，我們也應該能做到。

《新課標》在談到作文教學時指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“重在從學生的生活視野和感情經驗中取材立意，引發真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性更為鮮明突出，有利于克服學生作文中普遍存在的‘假、大、空’毛病。”就讓我們朝著這個目標好好努力吧!

(作者單位泰州市蘇陳中學)

責任編輯 楊博