掘生活之泉沃習(xí)作之野

幾年前我讓班上50名學(xué)生書面述說對(duì)作文的好惡及原因，其中“感到?jīng)]有內(nèi)容可寫”的18人，占36％，“感到有話寫不出”的16人，占32％。“無內(nèi)容可寫”、“有話不會(huì)寫”成為學(xué)生害怕作文的主要原因。習(xí)作很骨感，生活很豐滿。如何掘生活之泉，沃習(xí)作之野，我作了一些嘗試：

一、激發(fā)興趣。做好題目

灘險(xiǎn)江水急，題好一半文。作為文章的“眼”，深邃睿智，英氣奪人，顧盼生輝，神采飛揚(yáng)，自當(dāng)是老師刻意追求、努力的方向。好的命題普適性強(qiáng)，人人都有話要說，有內(nèi)容可寫，常常能大大激發(fā)學(xué)生看聽說寫的熱情，產(chǎn)生寫作的欲望。寫作時(shí)，可以適量搞一些不拘題材、不拘體裁、學(xué)生自由創(chuàng)作的形式?？芍苯佑每?、問、摸等易感知的內(nèi)容作題目，讓學(xué)生有景看，有話說，有物寫，有感發(fā)，化“虛”為實(shí)，虛實(shí)相間。讓學(xué)生走出課堂，在大自然中自由地觀察、思考，尋求寫作素材。豐富“腦庫”；老師適時(shí)提出寫作范圍和要求，讓學(xué)生說出各自擬訂的題目，再選擇自己喜歡的題目去寫作，常常水到渠成，佳作頻現(xiàn)，欣欣然有得來全不費(fèi)工夫之妙。

二、還原生活。準(zhǔn)確表達(dá)

義務(wù)教育小語大綱指出：“小學(xué)作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！本倪x擇與小學(xué)生感情相通的、易感染人的事情，讓小學(xué)生不露痕跡，于無聲處、不經(jīng)意間怡情、移情，和聲共鳴，激發(fā)小學(xué)生的作文興趣。

例如“圖畫”來源于生活，是生活中的“片段”。教學(xué)分別體現(xiàn)“以誠待人，從我做起”和“尊老愛幼、優(yōu)良傳統(tǒng)”主題的二幅圖。教師可這樣還原：①看圖。說圖畫大意；②具體說說圖上的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、語言、動(dòng)作、神態(tài)等；③借助圖畫片段，加上合理想象，編撰一個(gè)完整故事，并對(duì)情節(jié)作恰當(dāng)?shù)拿枋觥虼?，作文前，教師可以根?jù)作文主題事先創(chuàng)設(shè)、精選幾幅能突出題意的畫面讓學(xué)生觀察、思考、說寫。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，能聯(lián)系實(shí)際生活中的具體情境，移植感情，注入圖畫中，從而寫出有血有肉有感情的事物和事情來。

三、拓寬空間。體驗(yàn)生活

陶行知說過：“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草，樹木……解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！贝嗽捀嬖V我們，小學(xué)生的生活也應(yīng)該五顏六色，具有一定的廣度、寬度、深度；教學(xué)活動(dòng)本身就是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的；作文教學(xué)更離不開生活，生活中無時(shí)無處不存在語文寫作教學(xué)。

為了讓孩子寫好游戲類作文，筆者組織了一次新穎有趣的吹畫比賽，學(xué)生盡情玩耍中體味出動(dòng)作的要領(lǐng)、氣氛的緊張熱烈、心理的變化；為了讓孩子記取家長干家務(wù)活兒的辛勞，筆者在班上舉行了一次洗襪子比賽，讓孩子真實(shí)體驗(yàn)洗干凈一只襪子其實(shí)并不容易……在一次次心思手動(dòng)后，孩子們紛紛記下了自己的精彩瞬間。

四、廣泛閱讀，汲取營養(yǎng)

讀書破萬卷，下筆如有神、講的是對(duì)前人生活習(xí)得量的積累。自然，提高寫作能力，“多讀”是基礎(chǔ)，是途徑，也是捷徑。發(fā)揮“班級(jí)圖書角”的作用，鼓勵(lì)學(xué)生捐書、訂報(bào)，定期去學(xué)校圖書室借書。當(dāng)然少不了教師對(duì)讀書的點(diǎn)撥指導(dǎo)。鑒于小學(xué)生作文基礎(chǔ)較薄弱，我采用課內(nèi)課外雙修之法，助學(xué)生汲取豐富營養(yǎng)液。

1.在語文課本上下足工夫。課文例子作用發(fā)揮得怎樣，就看精讀的程度。及時(shí)摘抄課文中的好詞好句、格言警句、精彩片段等，分類整理，定期交流。指導(dǎo)背誦課后要求的課文及相關(guān)段落，文中還有些優(yōu)美段落、重點(diǎn)句子也可因人而異，鼓勵(lì)著誦讀、背誦。日積月累，水到渠成。

2.課外閱讀需要長期積累。想方設(shè)法給學(xué)生營造課外閱讀的氛圍，創(chuàng)造閱讀的軟硬件條件，鼓勵(lì)他們大量泛讀，隨時(shí)感情誦讀摘抄的精彩句段，做好讀書筆記。語言積累的過程就是知識(shí)建構(gòu)、內(nèi)化的過程。積累多了，用起來就得心應(yīng)手。

激發(fā)興趣，還原生活，體驗(yàn)生活，廣泛閱讀，參與修改，小學(xué)生通過以上教改探航，慧眼大開，生活日益五顏六色，充滿陽光，充滿快樂；作文興趣日漸變濃，作文能力顯著提高，所教班級(jí)學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象越來越少，他們在各類作文競賽中嶄露頭角。當(dāng)然，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些方法，如在習(xí)作中大膽想象、讀寫結(jié)合、寫循環(huán)日記、快樂作文……都有探究、深掘、研習(xí)的必要。也只有不斷開拓，不斷創(chuàng)新，作文教學(xué)之路才會(huì)越走越寬，學(xué)生習(xí)作的遼闊的田野才能花紅葉茂，萬古長青。

(作者單位江蘇省海安縣南莫中心小學(xué))

責(zé)任編輯 楊博