把握受教育者的特征,讓語文課堂煥發精彩

選人高中課本的文章都是經過千錘百煉、多少專家選擇后的名篇，就是單獨看這些文章，其藝術感染力都很強，一本語文書可以說就是一本精美的文集。如何把這份精美有效地傳遞給學生，如何讓學生有效地把這份精美接收并轉化為另一份精美，這往往是我們有效教學的難點。

高中學生大多處于青少年時期，在學習與成長中有閉鎖性、敏感性的特征，同時又具有易激動、易被感染或鼓動、渴望交流、表現，大量接收外來事物的特征，喜歡用批評的眼光看待周圍的事物，喜歡有獨特見解，喜歡質疑和爭論……這樣的性格特征決定了學生不喜歡沒有聲色、沒有豐富內涵和不能激發他們興趣的課堂，語文教師不能在課堂上單憑文學本身的魅力去進行有效教學，而是要多針對受教育者設計教學形式與內容。

1.別樣開場，激發興趣

高中生有易激動、易被感染或鼓動的特征，教師有必要在每節課的開始設計一個精彩的開場白。人常說“好的開場等于成功的一半”，一個精彩的開場，往往可以讓學生很快進入學習的最佳狀態。

例如，《中國藝術表現里的虛和實》，我用欣賞漫畫的形式導入“全”與“粹”的內涵與關系，把比較抽象的內容形象化，學生在欣賞漫畫的興奮中，又自己聯系更多的形象來解讀與深化課文中傳遞的藝術理論，教學效果良好。再如用舊知《逍遙游》導學新課《莊子，在我們無路可走的時候》，讓《逍遙游》的精美語言與物我合一的別樣思想開啟學生，感悟莊子帶給我們的思考與震撼。

開場沒有固定的形式與內容，只要能有效吸引學生，調動學生學習的積極性，有效導入教學內容都應是好的開場。

2.拓寬視野，創設情境

拓寬課堂教學內容，開闊學習視野，不僅為課堂提供更好的教學情境，還符合高中生這時期的渴望接收大量信息的性格特征，所以這種方式往往可以引導學生進行有效學習。

例如，教學《赤壁之戰》不妨講講《三國演義》中關于劉備的精彩故事，品品曹操的《龜雖壽》“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年。”再嘆“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。”嘆“大江東去，浪淘盡。千古風流人物。”學生往往可以在精彩的三國故事與曹操的豪邁氣概與高遠志向中主動感知《赤壁之戰》的精彩。學生的學習思考的視野與思維，可以更好地感受作品的魅力。

3.多給學生實踐機會

教師“教”是為了學生“學”，學生“學”是為了自己“用”。所以教師在傳授知識的同時，也應重視對學生運用知識能力的培養，同時滿足學生渴望被關注，喜歡表現的性格特征，多給學生實踐的機會。

我曾試著每周開辟一堂課，這堂課我只對課堂提出總體要求：一要使學生了解國內外校內外的一些重大新聞，培養學生家事國事天下事，事事關心的品質；二是利用文學欣賞欄目，培養學生欣賞文學作品的能力和在作品中陶冶情操的品質，這也是語文課的基本任務之一；三是課堂內容要豐富多彩，形式靈活多樣；四是使盡可能多的學生動手動腦參與課堂活動，提高大家語文實踐能力。至于課堂活動內容的具體編排和課堂形式的組織則留給學生自己完成。在我意料之中的是絕大部分學生都對這堂課產生了濃厚的興趣和極強的參與意識；出乎意料的是在經過幾次訓練、總結、品評、交流后，學生就可以把課堂組織得豐富多彩，井然有序，并且在課堂上運用了能運用的所有現代化的教學設備，更可貴的是他們在每一次活動中都或多或少地有一些創造性的內容或創意。如在新聞播報中，他們先放一段中央電視臺《新聞聯播》的前奏曲，使課堂氣氛頓顯不同，也使擔任新聞播報的學生有了充足的時間作播報前的心理準備；用投影儀打出有關即將播出的新聞競猜題目作為播報的背景，進一步增強課堂氣氛，也使下面的學生能集中精力來聽；在文學欣賞欄目，他們有時用音樂為詩文營造格調，有時會拿著笛子或簫等樂器為大家演奏一曲蕩人心弦的曲子。在新聞與文學欣賞節目當中，他們還會效仿電視中的形式插播幾則廣告或一兩個小品節目讓大家輕松一刻。盡管在整個活動中還有許多不足之處，如參與人員不夠多，組織不嚴密，理解欣賞作品的水平有限等，但這樣的課堂形式能鍛煉學生多方面的能力，提高學生學習的積極性、創造性，是受大多數學生歡迎的一種課堂模式。

4.把老師講的課變成學生表演的課

在進行小說或戲劇教學時，教師可以讓喜歡用自己的眼光看待周圍的事物，喜歡有獨特見解，喜歡質疑和爭論的學生把課文改編成話劇片段，自編自演，然后再對文中人物及內容等進行討論、評析，課堂上教師只需稍作串聯和指導，教學的全過程便可順利完成，且效果比按部就班地講要好。如《茶館》、《屈原》等的教學。

在課堂教學中，教師不僅要關注教育對象的性格特征，有針對性地設計教學形式與教學內容，同時還要關注文學本身，讓文學與藝術結合，增強課堂的感染力。

1.把音樂引進課堂

進行散文教學時，把音樂引入課堂，利用藝術相通的特點，把二者結合起來。音樂是學生喜愛的，詩文的意境美是學生不太容易掌握的，引進音樂，學生既汲取了語文知識，又受到了美的熏陶，課堂的素質教育目的也達到了，何樂而不為呢?

小品文經常是教學中的難點，如《杜鵑枝上杜鵑啼》，我在教授此文時，沒有過多講解，只在學生介紹小品文的知識后，讓學生先自讀三遍課文，品悟文章的情趣，然后播放三首樂曲，讓學生欣賞并從中選出一首可以作為朗誦該文的背景樂的樂曲，并說出選擇的理由。在學生說選曲理由時，其實也就是學生賞析該文情趣時。整節課在一種和諧、優美的氛圍中完成了教與學的任務。

2.把漫畫引進課堂

如教學《中國藝術表現里的虛和實》，選取了幾幅漫畫，學生在欣賞。了解漫畫這種藝術特點的同時了解中國藝術表現里的虛和實這個藝術創作與欣賞的理論。全節課學生始終情緒高漲，欣賞完漫畫后的聯系思考，又使本節教學活動有了縱深度。

3.把影視引入課堂

影視也與我們的課堂緊密聯系，在教學中也不回避把易于讓學生熱鬧起來的影視內容引進課堂。如《林黛玉進賈府》、《邊城》、《祝福》等小說改編的電視與電影片斷引進課堂，讓學生在影視及文字對比，欣賞與評價中，提高了審美、知美能力。另外學生的生活是平面的、灰色的，他們往往缺少生活，更缺少感悟生活的意識與能力，把影視引入課堂，除可以訓練學生寫好影評之外，還可引導學生更細致地觀察、感悟生活。如把一段表現母親對孩子無私奉獻的視頻給學生，學生無聲地回味著自己母親的對自己點點滴滴真摯的愛。再如選播《雞毛蒜皮無小事》引導學生關注自己的生活，在小生活中發現大生活大樂趣大文章。

把針對學生心理特點和對文學本身的欣賞藝術的欣賞有機結合在一起，讓我們的課堂形式靈活多樣，讓文學的感染力與課堂的多樣形式緊密結合，讓教師在形與神雙重的魅力下進行有效教學，學生進行有效活動，有效學習，教學會相得益彰。

(作者單位

陜西科技大學附屬中學)

責任編輯 楊博