你是怎么做得呢?

細節(jié)決定成敗。我們在教學中不經(jīng)意的一句話、一個眼神、一個動作，往往教師可能還沒有意識到，可這些對學生的影響卻是刻骨銘心的。教師的教學言行對學生的思維發(fā)展將起到導航的作用，對學生的個人成長也將產生助推器的作用。但課堂中不注意教學細節(jié)的現(xiàn)象依然存在。

案例一我們表揚他

一位老師教學“37+5”內容時，在活躍的課堂氣氛中，學生說出了很多計算方法，老師臉上閃耀著興奮和自豪。這時候，又有一名學生舉手，教師遲疑了一下，最終還是讓他站起來回答，這位學生說：“老師，黑板上37+5=42，你寫成43了?！苯處煹哪橆D時暗了下來，“哦”了一聲，轉過身把黑板上的題目改了。可能是因為有人聽課，這位老師忽然又想起了什么，說：“×××雖然平時上課不太積極，但是今天卻很細心，我們表揚他?！睂W生聽著老師的口令，機械地“啪——啪——啪”響起了幾聲掌聲，×××臉上帶著一種復雜的表情坐了下來。這位教師已經(jīng)意識到激勵性評價的重要性，但只是把它作為自己實現(xiàn)新課程的一種點綴，而不是發(fā)自內心的由衷贊嘆，學生聽后的感想是怎樣的?

因此，給學生以激勵性評價，不能只是停留在口頭，或者是在需要時才做的一種裝飾，它需要滲透在教師的教育思想中，處處落實在教師日常的教學行為中。當教師對學生進行激勵性評價已經(jīng)不需要教師可以去提醒自己做的時候，新課程所倡導的“以學生為本”的思想才會真正深入到我們的教育之中。

案例二你學會了什么知識啊?

這是一節(jié)一年級數(shù)學的“統(tǒng)計”課，在練習鞏固之后，教師提問：學了這節(jié)課，你有什么收獲?

一時間，學生的回答各種各樣、五花八門。教師最終指了指黑板上的課題，說：“今天學習的是什么呢?”學生很聰明，立即說：“我們學會了統(tǒng)計的知識!”教師接著說：“對，今天我們學習了統(tǒng)計的知識，統(tǒng)計的時候要先分一分，排一排，再數(shù)一數(shù)?！?/p>

在平時的課堂教學中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，當學生的回答不符合教師的預想時，教師的反應一般是毫無表情，要么繼續(xù)引導，得出所要的結論；要么直接否定，自己說出答案。當學生的回答符合教師答案的設想時，教師往往按捺不住激動的心情，追不及待地用“很好”、“你真聰明”之類的語言表示肯定。孩子的生活是絢麗多彩的，孩子的心靈是五彩斑斕的，孩子的答案也應該是豐富多彩的。但很多時候，我們習慣于用成人的眼光去打量孩子的世界，用成人的標準去要求孩子，于是在這種教師當“裁判”的反饋評價機制中，學生學會的是順著教師的意圖回答問題，孩子富含靈氣的火花就在不知所措中泯滅了，逐漸失去了靈性，失去了自信，失去了創(chuàng)新。

因此，有效教學要求我們必須改變視野，真正走進孩子的心靈，更多地關注學生的學習態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)和創(chuàng)新熱情，而不是僅僅關注知識、技能、結果，更多地保護和調動學生創(chuàng)新的積極性、主動性，更多地激勵和挖掘孩子創(chuàng)新的潛質，這樣的教育才精彩!

案例三教學時間來不及怎么辦?

某教師在教學“三角形的認識”時，請學生將自己剪的三角形排列到黑板上，教師邊擺邊調整，很自然地將這些三角形分成了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形三類，然后讓學生觀察，提問：為什么老師把它們分成三組呢?請大家仔細觀察每組三角形有什么特點?你會再給它們起一個名字嗎?課后交流的時候，我問這位老師：“為什么要把這些三角形分成三組呢?為什么不讓學生自己去發(fā)現(xiàn)呢?”他說“我也想過這種設計，但這節(jié)課的內容比較多。三角形分類的方法很多，放開了怕收不回來，課堂教學時間來不及了怎么辦?直接讓學生去觀察，這樣教學目的性強，教學效果明顯。”

，很多時候，我們過分關注學科知識，忽視能力培養(yǎng)；過分關注教學設計，忽視學生情感體驗；過分關注課堂效益，忽視學生的權利，忽視學生需要的是什么?如何幫助學生實現(xiàn)這些需要?

周玉仁教授曾說過：“要為學生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一些表現(xiàn)自己的機會，多一點成功的體會?！闭n堂上應該把關注的焦點放在學生身上，在課堂上應該創(chuàng)造一個開放的思維空間。讓學生先按自己的標準進行分類，再讓學生自己去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，盡管花時多一些，但學生經(jīng)歷了這樣一個過程，體會到探索的樂趣，體會到創(chuàng)造的樂趣。

一滴水可以折射出太陽的光芒。從這些細節(jié)中我們可以感受到：改變一些“自以為是”的教學習慣，留意課堂教學中的小小細節(jié)，從日常教育教學點滴事情做起，及時反思、改進，真正把新課程理念的種子播撒到教學中的每一句話、每一個動作、每一個神態(tài)之中，才能使。我們的數(shù)學課堂有效果、有效率、有效益。

(作者單位陜西省彬縣水簾小學)

責任編輯 張曉楠