在朗讀中體味語文情感

現(xiàn)在語文教學(xué)中流行—個(gè)字眼叫“語文味”，但是這種“味”具體指什么，未見有個(gè)專家定論。而有一點(diǎn)卻是眾口一致的，那就是朗讀是語文細(xì)酌如“味”之佳法。

筆者在十多年的語文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到：好的教學(xué)朗讀，可以達(dá)到聲情并茂、韻味幽回的效果；好的教學(xué)朗讀，可以進(jìn)入動(dòng)人心魄、耐人尋味的境界；好的教學(xué)朗讀，它的感染力不亞于一幅美麗的圖畫，一首動(dòng)聽的歌曲。朗讀教學(xué)搞得好，有助于學(xué)生積累詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語感、開掘深意，提高口頭表達(dá)能力；朗讀教學(xué)搞得好，能使學(xué)生在起伏跌宕、輕重有致的感情變化的波濤中受到多方面美的陶冶。一句話，朗讀是我們搞活語文教學(xué)，開發(fā)學(xué)生智力。培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要手段。結(jié)合我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)，我們共同探討小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的開展措施：

一、教師示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生朗讀

對(duì)于一個(gè)初入學(xué)的新生來說，朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺的，常常會(huì)出現(xiàn)丟字、添字、回讀、斷句等現(xiàn)象，學(xué)生因?yàn)槭д`又往往不敢讀、不愿讀，因此，教師應(yīng)注重范讀的重要性，發(fā)揮在朗讀時(shí)的領(lǐng)頭羊作用，幫助學(xué)生掌握朗讀方法和技巧。首先，要多做范讀，范讀對(duì)學(xué)生是一種朗讀信息暗示，對(duì)于模仿力極強(qiáng)的學(xué)生，顯得尤為重要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用范讀對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高幫助很大；其次，應(yīng)對(duì)朗讀有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥。無論哪位同學(xué)讀后，教師都要組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，然后讓他有針對(duì)性地再讀一次，長此以往，孩子們的朗讀水平一定會(huì)有提高的。教師在范讀時(shí)，一定要人情入境，做到聲情并茂，形象生動(dòng)，要注意通過語調(diào)的升降、語氣的輕重、節(jié)奏的緩急以及邏輯停頓等，充分展示語句中特別是關(guān)鍵字、詞問的情感意蘊(yùn)，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行模仿、體會(huì)，從而激發(fā)他們的情感想象，培養(yǎng)他們的語感能力。同時(shí)教師在范讀中還應(yīng)通過眼神、面部表情、手勢(shì)、動(dòng)作，把課文表達(dá)的喜怒哀樂直接傳遞給學(xué)生，讓他們直觀形象地進(jìn)行感情體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的審美感受。

二、學(xué)生朗讀要彰顯個(gè)性特點(diǎn)

我曾聽過一位老師上的《五彩池》，她的其中一段朗讀指導(dǎo)就堪稱一絕。當(dāng)她分析完了五彩池的不同形狀后，并沒有以優(yōu)秀生或是自己的范讀為標(biāo)準(zhǔn)，而是啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的不同的方式讀出各自對(duì)這段文字的體會(huì)。可以是驚奇的，也可以是慢慢兒欣賞的，更可以模仿導(dǎo)游介紹景點(diǎn)時(shí)的方式朗讀，還可以……這樣孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，讀得投入，讀得愉快輕松，也讀出了更多的創(chuàng)新空間，充分保障了個(gè)體感受的淋漓盡致地張揚(yáng)。通過引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)悟?qū)W生，使學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)自主參與到朗讀實(shí)踐中，完成對(duì)文字符號(hào)所承載的思想內(nèi)容，文字材料組織方式以及所滲透的情感、韻昧的感知和領(lǐng)悟。

三、學(xué)生朗讀形式要多樣化

常見的朗讀方式有齊讀、指名讀、分角色讀、配樂讀、小組比賽讀、表演讀等等。如人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第一課《燕子》一文，可以通過配樂朗讀，讓學(xué)生充分感受春天萬物蘇醒、生機(jī)勃勃，感受小燕子的活潑機(jī)靈、矯健敏捷，從而讓學(xué)生受到了美的陶冶。又如《草原》一文，文中那藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的草，白白的云和羊群，熱情好客的蒙古同胞，課前讓學(xué)生做好頭飾、道具等，課堂上表演讀，體會(huì)草原的大、綠、動(dòng)和美，體會(huì)喝奶茶、吃手抓羊肉的愜意，從而深深地喜歡上了朗讀，喜歡上了課文。

四、朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，達(dá)到習(xí)作的境界。指導(dǎo)習(xí)作

朗讀不僅有利于學(xué)生積累知識(shí)，發(fā)展語言，而且有利于學(xué)生提高寫作能力。通過對(duì)語言文字的感悟、朗讀，學(xué)生在不知不覺中把文中內(nèi)容的寫作技巧轉(zhuǎn)化為自己的技巧，從摹仿到內(nèi)化到自創(chuàng)，能自然而然地“文思泉涌”“信手拈來”了。如很多人都能在若干年后對(duì)小時(shí)候爛熟于心的名家名篇，回憶起來仍然記憶猶新。達(dá)到“妙筆生花”的境界。“一群小鳥在枝頭歡唱，清脆的聲音，聲聲悅耳，讓人陶醉。晨風(fēng)從人們耳邊輕輕拂過，讓人精神振奮，心情舒暢……”我班上的林張飛同學(xué)在他的習(xí)作《最美是春天》中這樣表達(dá)他的感受，從他的這段描繪中讓我們讀懂了快樂，讀懂了欣賞。正是因?yàn)樵撏瑢W(xué)平時(shí)常誦讀優(yōu)美文章，常領(lǐng)略自然風(fēng)光，才能描繪得如此美麗動(dòng)人。

總之，在朗讀訓(xùn)練中只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，才能使學(xué)生情發(fā)于心間，又能溢于言表。朗讀，作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，對(duì)于朗讀的要求在理念上也有了很大的變化。“以讀為本”已經(jīng)成為我們的共識(shí)，同時(shí)，曉解“讀”的要義，尋找朗讀指導(dǎo)的全新對(duì)策，也就成了現(xiàn)代閱讀教學(xué)亟待探究的焦點(diǎn)。我相信經(jīng)過我們每位重視語文教學(xué)的老師潛心努力，充滿“情感”的課堂朗讀定能在學(xué)生、老師、和作者這三者之間的心靈架起一座繽紛的虹橋。