抓住突發(fā)事件中的教育契機

上課鈴響了，剛剛邁進教室，就看到這樣一幅情景：李博回過頭惡狠狠地罵了張馳一句，而張馳毫不示弱，拿起桌上的半瓶礦泉水跨過走道在李博的背上猛地砸了一下，李博哪里肯善罷甘休，正準(zhǔn)備站起身用拳頭回敬張馳，不知誰喊了一聲“老師來了”，同學(xué)們立刻安靜下來。還沒來得及“報仇”的李博雖然已經(jīng)坐了下來，但卻紅著臉低著頭喘著粗氣，而張馳似乎也未解心頭之恨，兇巴巴地瞪著李博。教室里除了他們倆其余學(xué)生的目光都齊刷刷地落在我身上，等待著我來平息這場仍未結(jié)束的“戰(zhàn)爭”。

這兩個孩子都很聰明，但是他們個性強，易沖動，該怎么處理他們呢，我一直在思考這類問題。是批評?寫檢查?請家長……這些辦法在我的腦海中一閃而過。突然，一條“妙計”呈現(xiàn)在我的面前。

我走上講臺，“大家把課本翻到17頁，今天我們一起來學(xué)習(xí)萬隆會議”。這時我注意到李博瞟了我一眼，從他的一舉一動中明顯地表示出對我的不滿，似乎在說“老師，難道你沒有看到張弛打我嗎?”

我沒有作任何的表態(tài)，接著叫起了張弛。“張馳，用你豐富的歷史知識為大家展示一下周總理在萬隆會議上的風(fēng)采!”

“在萬隆會議上……”張馳才開始還有些顧慮，一會兒便滔滔不絕地講了起來。

“萬隆會議已經(jīng)過去50多年了，但是萬隆會議給我們后人留下了寶貴的財富，你認為這些財富是什么?”

此時我看了看李博，他仍然低著頭，但是明顯剛才的怨氣已經(jīng)消了不少，看得出此時他已經(jīng)基本明白了我的用意，于是我再次叫起李博，“你認為是什么?”

李博低下了頭小聲說：“是周總理倡導(dǎo)的求同存異的精神。”

“求同存異”，我大聲重復(fù)了一遍，“李博說得太好了，這正是給我們后人留下的一筆無法估量的財富。國與國之間交往需要求同存異，那么我們?nèi)伺c人之間交往要不要‘求同存異’?同學(xué)與同學(xué)之間要不要‘求同存異’?”

很多學(xué)生已經(jīng)明白了我的用意，肯定地說：“要。”

我接著問：“那我們大家作為同學(xué)，求同的基礎(chǔ)是什么?”

“有共同的目標(biāo)。”

“有共同的學(xué)習(xí)環(huán)境。”

“在今天，‘求同存異’不僅成為國際間交往的一個準(zhǔn)則，而且還成為我們?nèi)伺c人之間交往的一個原則。那么就今天這件事而言，張弛和李博是應(yīng)該站在各自的立場上互不相讓，還是應(yīng)該化解矛盾，維護我們大家的利益上好課呢?”

“化解矛盾上好課。”學(xué)生們異口同聲地回答。

接著我走到張馳面前輕聲問：“張馳，你說對嗎?”

張馳不好意思地點點頭，此時教室里響起了雷鳴般的掌聲……

評析：北京師范大學(xué)趙亞夫教授在《追尋歷史教育的本義》中談到：在人文學(xué)科中，歷史是最實際且實用的學(xué)科之一。因為它講事實、講實證，更因為它是一門理解人類行為的學(xué)科。所以，學(xué)習(xí)歷史有助于理解現(xiàn)實，有助于思考，有助于發(fā)展批判思維，進而促進人的全面發(fā)展。然而在我們的歷史教學(xué)中往往結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，生搬硬套地對學(xué)生進行人文教育效果可能并不理想。但是結(jié)合一些突發(fā)事件，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容、策略，也許會起到事半功倍的作用。

回顧整個事件過程，起初并沒有打算在課堂上講述有關(guān)萬隆會議的內(nèi)容，但是當(dāng)我走進教室看到正在發(fā)生的一幕時，已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)思路被打亂。如果處理兩個同學(xué)的問題后按部就班，不僅兩位同學(xué)無心上課，很可能全班同學(xué)的聽課情緒受到他們的影響，學(xué)習(xí)效果也就無從談起。等到講《新中國的內(nèi)政與外交》這一課中時結(jié)合今天發(fā)生的事情，學(xué)生的感受就不會那么強烈，認識也不會那么透徹。與其那樣，何不趁熱打鐵抓住這個契機，結(jié)合教室里剛剛發(fā)生的事件，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅有利于學(xué)生對萬隆會議中周恩來提出“求同存異”的理解，同時還能解決學(xué)生之間正在發(fā)生的矛盾，幫助學(xué)生學(xué)會正確處理問題，促進學(xué)生的全面發(fā)展，何樂而不為呢?抱著這樣的想法，我進行了這次大膽的嘗試。事實證明，這樣做比我單純的講解、教育效果要好得多。

從這次突發(fā)事件中我深切得認識到：課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但教師也應(yīng)見機行事，從偶然事件中找出新的課程資源，達到教書育人的目的。這樣不僅有利于錘煉學(xué)生的品格，也有助于教師專業(yè)的成長。就讓我們抓住教育中的一切契機，讓歷史真正的納入學(xué)生的生活，走進學(xué)生的心靈，融入學(xué)生的精神，相伴他們直到終身!