緊扣初中學生年齡特征努力提高英語教學質量

談起初中英語的實際教學效果，英語教師都有深切體會，許多教師在教學上投入了大量的精力，采用形式多樣的教學方法，但收效甚微。究其原因，這個年齡段的學生活潑大膽，但自我控制力不強。如果教學中一味地注重知識的傳授而忽略了這些，那么就會事與愿違。所以，教師應該抓住這些特點，在教學知識時，多設計活動，搭建可以讓學生展示自我的平臺，從而輕松愉快地接受知識，使他們得到不同層次的提高。我認為，在教學中要注意以下幾個方面：

一、創造良好的課堂氣氛

“親其師，信其道。”最切而和諧的課堂氣氛，容易使學生對教師產生信任與熱愛，容易接受老師講授的知識。初中的學生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。課堂上我總是面帶微笑不時掃視全班，使學生感到自己一直被老師關注著。當課堂教學中遇到困難時，如有學生搗亂，教師心態一定要淡定，視他們為自己的孩子，要寬容，給他留足夠的面子。課后可以通過面談、紙條、QQ聊天等方式進行溝通。此外，多了解學生的弱科，適當鼓勵，提供有效的學習方法，幫助他們樹立學習的信心。我相信，教師良好的品質和個性能促進交際教學中的默契配合。

二、經常開展教育。明確學習目的

如果學生沒有學習的愿望，教師所有的教學計劃都會落空。俗話說：好的開始是成功的一半。所以，教師從第一節課就要有計劃、有步驟地對學生進行思想教育，慢慢引導他們，明自學英語的重要性。還要讓學生知道學習本身就具有遺忘性，不要懼怕失敗。告訴學生，對于第一天記住的單詞第二天忘了屬于正?，F象，不要氣餒，反復記憶，要有毅力。

三、激發學生學習興趣

明朝思想家王守仁對學生的學習興趣用了一個貼切的比喻：“大抵童子之性，樂嬉游，而憚拘儉，如草木之始萌芽，舒暢之，則條達，摧撓之，則衰萎?！笨梢娕d趣在教學中具有決定性作用。針對初中學生年齡小的特征，課堂教學形式要多樣化才能吸引學生。當然，萬變不離其宗，一切皆為教學服務。這里談談我在教學中是如何激發學生的學習興趣的。

1.課前小表演。

初一伊始持續到初二整學年，我都要求學生在課前5分鐘上講臺用英語表演。表演形式：可以是一個人也可以是一個小組。表演內容：介紹人物，介紹物品，談論天氣，甚至可以講笑話，唱一首英文歌曲；也可以表演情景對話，如看病、問路、購物、打電話等。半學期組織一次評獎，用班費給表演好的前三名予以獎勵。當然，這些內容都是要求學生課前準備好，把草稿交給我修改或者找基礎好的同學幫忙修改。這樣，不儀使學生有了口語表達和聽力訓練的機會，而且對他們的寫作也是一個訓練。表演既滿足了學生的表現欲，叉體現了同學之間的合作精神，從而提高學生的學習興趣。

2.先聲奪人，先入為主。

一堂好課好比一部電影，新課之前的warming-up好比是電影的序幕，好的序幕可以一下子吸引觀眾。我在七年級上冊的Unit 3 Why d0 you like koaIas?中是這樣安排的：第一課時是一節新知識呈現課，主要是幫助學生掌握常見動物的名稱，并把單詞用在句型中表達對動物的喜好并陳述原因，重點要讓學生說。一開始，我利用多媒體播放了一段動畫，立刻就吸引了學生，看完之后，我接著展示一些動物圖片，問學生：What’s this?Do you like it?Why?動物名稱學完之后，我又設了一個Can youguess?的小游戲，只展示動物圖片的一部分，讓學生猜這是什么動物，同學們都爭先恐后地搶著舉手回答，課堂氣氛十分熱烈。動畫和圖片結合不僅從視覺上刺激了學生，加深了記憶，同時游戲調動了學生的積極性，達到了教授新單詞的目的。

3.“巧調解”和“故發錯”貫穿課堂始終。

初中英語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否在課堂上能緊緊地吸引學生的注意力。只有生動活潑，才符合初中生的年齡特點，使他們感到學習也是一種樂趣。我很看重課堂的40分鐘，不贊成課后花贊太多的時間，同時學生也不喜歡占用其課余時間的老師。所以，營造生動活潑的課堂需要老師花費心思在課前做好充分準備，還要隨機應變，密切關注學生的思維進展情況。例如。有的學生在課堂上做小動作或打瞌睡，我會頑皮地模仿，惹的同學哄堂大笑，這個同學自然就會認真聽老師講課了。在教授八年級的形容詞比較級時，我專門找班上個頭最大的學生和最矮的學生進行比較，同學們也特感興趣，想知道這樣的句子用英語到底該怎么說。此外，我在教學中也常用“故發錯”的方法來激發學生興趣。例如故意在黑板上寫錯單詞或在朗讀時故意讀錯。這樣一來，有的基礎差的同學都會發現，積極舉手，老師有意讓學生回答，然后再予以肯定和表揚。這樣，學生就會有一種滿足感，進而積極學習。

四、教學方法要靈活多樣

單一的教學方法是乏味的，達不到預期效果，應根據學生年齡特征，采用豐富多彩的方式方法。

1.化難為易。在教學中，我主要采用以輸入為主，多模仿套用，少做語法分析。該刪就刪，不必面面俱到。例如在教授問路指路任務的學習材料中，出現了復雜的句子結構，“Is there，a big super-market near where you live?／Next to thehotel is a small house with an interestinggarden，”九年級新目標Unit7中出現了非限定性定語從句“Here：are some 0f thefindings of a survey about hopes anddreams，in which thousands of studentsacross China took part，”等句子。我只要求學生理解句子的意思，點到為止，不去分析句子的語法結構，以免把簡單問題復雜化；增加學生的學生的學習負擔，從而導致教學失敗。

2.新舊聯系法。在新教材的教學中，記憶單詞是一大難關，而且部分單詞出現的頻率極低，學生使用的幾率相對減少，也就增大了遺忘的可能性。如果機械地讓學生讀、背，抄寫，很容易讓學生厭倦。因此，我常采用新舊聯系法，只要能跟學過的單詞聯系得上，就盡量讓他們做比較：形近詞(quiet，quite；brother／bother等)；同義詞(rubbish／garbage／tit-ter／trash)；有的加詞頭(1ike／dislike；hap-py／unhappy等)有的換詞尾(helplul／helpless；different／difference；impor-tant]importanee等)；有的較長的單詞把它分開按音節記憶(entertainment；caleula-tor，optometrist等)。學生學會了方法，就很容易記會單詞。

3.教學生活化。新教材每一單元的容量較大，更具實踐性和交際性。我們在教學中必須將教學活動置身于具體情境和現實生活中，讓學生在語言實踐中學習、提高、創新。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律，性質和聯系?！爆F代教育理論主張：“讓學生動手去做科學，而不是用耳朵去聽科學?！比缃虒W問路指路時，可以在座位上插上表示地點的標牌，再讓學生模擬情景問路和指路。學看病的話題時，一人當醫生。一人當病人，利用所學知識進行會話。學生既學到了語言知識，又增強了人際交往，將有限的語言手段變為無限的交際需要，并在最大程度上引發他們學英語的興趣。

4.課堂英語化。提高課堂上英語使用率的最好方法是全英語教學。從初一開始，就給學生灌輸簡單的課堂片語４：Open your book，ple88e，Turnt0 page 20，Who wmjtsyo try?Who earl answer thisquestion?Please hands up，If you finish，please stop，one，two，be6n，這樣為學生提供了可以效仿的典范。學生聽不懂的地方，可以用漢語解釋，并要求學生盡可能地用英語回答。同時，教師要善于營造濃厚的學習氛圍，可以在教室的墻上懸掛英語勵志標語，或貼上學生自己辦的英語手抄報。

5.表揚肯定要及時。除了在課堂上對學生的鼓勵之外，作業中，多給學生附上激勵的話語，哪怕是點滴的進步，都要及時表揚。我經常在學生作業中寫：You are clever，Study hardlYou won’tdisappoin!me，Don’give up!Believe yourselfl，I believe you!Good!Very good!Excellent!等等。學生看到這些評語時，會感覺到老師很在乎他，也幫助他們樹立了學習的自信心。

教學有法，教無定法。在教學中，能根據學生的年齡特征和認知規律，準確掌握學生思維展開的層次，極大限度地調動學生學習的主動性和參與的積極性，不僅可以激發學生的興趣和求知欲，而且可以在學生獲取知識的同時，催開學生智慧的花朵，真正提高學生發現問題，分析問題和解決問題的能力。實現著名教育家葉圣陶提出的“教是為了不教”。