趣味教學法導學詞匯

詞匯是語言的三大要素之一，只有根據(jù)單詞的特點和使用情境，根據(jù)學生的身心發(fā)展特征，靈活地采用不同方法，變枯燥學習為趣味學習，才能事半功倍，從根本上提升詞匯教學的效率。

一、詞群導學法

所謂詞群，就是通過音形義等聯(lián)系構(gòu)成的詞匯群體。通過詞群記憶詞匯，可以舉一反三，發(fā)揮單詞的輻射效應。活動單導學過程中，常見的有以下幾種詞群導學法：

1.系統(tǒng)分類導學：對于一個小系統(tǒng)內(nèi)的單詞，可以采用詞群記憶法，發(fā)展完善學生的詞匯網(wǎng)絡(luò)。如：食物(food)、飲料(drink)、水果(fruit)、交通工具(traffic)、月份(month)等，都自成一類，適合歸納分類，整體記憶。

2.對比或類比導學：學生有了一定的詞匯積累后，很多生詞可以和舊詞進行對比或類比，以舊知帶動新知，以新知深化舊知。如cam-carefill-carefully—careless，row-low-slow-blow-know-grow等詞群。在活動單設(shè)計時，應該考慮到這些詞音形義之間的聯(lián)系，整體感知，增強對比或類比記憶的效果。

3.分析整合導學：某些單詞有兩個甚至多個義群。把這些義群找出來，先分析后整合，化繁為簡，學生的詞匯學習會輕松許多。還有許多詞，應當讓學生自己嘗試從構(gòu)詞法的角度去理解詞義。如：playground，notebook，weekend等合成詞，筆者設(shè)計活動單時，一一分解，再整合記憶，取得了意想不到的效果。部分優(yōu)秀生碰到這一類詞甚至還能自主探究構(gòu)詞法和詞源，把分析整合策略內(nèi)化成自己的學習策略。

二、游戲?qū)W法

愛玩是孩子的天性。玩也是一種教育。活動是活動單的重心。而游戲則是活動成功的催化劑和有力保障。我們可以適當在活動單中引入游戲法學習單詞，來增加學生的參與度，活躍課堂氣氛。

(1)猜測游戲：設(shè)置懸念，通過看動作，看圖片猜測，聽英文解釋猜測，遮物猜測等形式，充分激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動其全部感官學習生詞。筆者聽過這樣一節(jié)課，教者展示圖片，依次教學father，mother，grandmother。隨后的grandfather，aunt，uncle圖片，筆者并沒有直接展示，而是讓學生猜測Is he／she……?學生們發(fā)言非常踴躍。在學生自主學習、小組操練之后，教者又讓學生互相猜測同學帶來的家人照片。學生的學習積極性空前高漲，取得了很好的教學效果。

(2)畫詞游戲：制作一張詞匯表(行數(shù)和列數(shù)可自定)。每小格中寫進一個生詞。學完所有生詞后，教師隨機讀詞(有表格中的詞，也有表格上沒有的詞)，學生們在相應的詞上畫“×”。這種方法耗時短，見效快。如果一節(jié)課所學詞匯較多，不妨采用此法，既能檢查學生的生詞讀音，又能訓練學生聽力，還有效地激發(fā)了學生的學習內(nèi)驅(qū)力。

(3)傳詞游戲：把學生平均分成若干小組，依次傳遞相同的詞。每組最后一個學生到臺前寫出本組傳遞的詞匯。比一比各小組的傳詞速度和質(zhì)量。筆者曾經(jīng)嘗試多次，每次游戲過程中，學生們都會全身心投入，課堂氛圍非常熱烈。有時候，中間傳遞的過程中出現(xiàn)偏差，又能引導學生對比了近音詞。

(4)聯(lián)想游戲：給出一個單詞。讓學生根據(jù)要求，聯(lián)想相關(guān)詞匯，并簡單說出聯(lián)想理由。學生完成聯(lián)想任務的過程也是培養(yǎng)觀察、記憶、思維以及想象能力、合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力的過程。這也正是新課程改革的任務之一。

(5)編故事：給出幾個提示詞，讓學生根據(jù)這幾個詞隨意聯(lián)想組合，編成有一定語境和情節(jié)的故事或?qū)υ挕＿@個游戲有一定難度，需要有一定的知識基礎(chǔ)，需要給學生充分的準備時間(可以提前通知)。鼓勵學生邊說邊表演，最好能配合一定的語氣語調(diào)和神態(tài)動作。

三、直觀導學法

利用實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等教學輔助用具及手勢、動作、表情等直觀手段，能很快地幫學生建立音形義的聯(lián)系。如，學習身體各部位名稱時，筆者借用學生模特，從上往下head，face(eye，mouth)，neck，shoulder，arm，finger，leg，foot順次教學。然后小組內(nèi)指部位說名稱，互查鞏固。充分發(fā)揮并教兵，兵強兵的優(yōu)勢。最后借助人體圖片展示并檢測。學生們看著模特和圖片，學得快，記得牢。

總之，在導學案中設(shè)計游戲活動必須把握好度和量，同時不拘泥于單一枯燥的單詞學習模式，應依據(jù)學生的生理、心理特點和單詞的自身特征，設(shè)計合理的詞匯導學方式，才能讓學生掌握詞匯學習策略，提高活用詞匯的能力。