略論新課程標準下的體育課堂教學

《體育與健康》課程標準堅持“健康第一”的指導思想，以育人為宗旨，促進學生在身體、心理以及社會適應能力等方面獲得全面發展。在新課程背景下，中學體育課堂教學無論是內容還是形式，都在發生著深刻的變化。因此，我們要重視對學生智力和非智力因素的培養，注意教學形式的多樣化，突顯學生學習的自主性和合作性，處理好知識學習和身體活動的關系。只有這樣，體育課堂教學才會生氣勃勃。

一、體育課堂要注重培養學生智力和非智力因素

智力指人的認識能力和創造能力，是人的觀察、記憶、想象等心理活動的綜合表現。因此，在教學中要利用圖解觀察、示范引導等方法，啟發學生的思維。例如，學生想跑得快、跳得高，應懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構。從而，使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環節上都要注意啟發學生的思維，開發學生的智力。另外，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，教學中還應重視開發學生的非智力因素。

二、體育課堂要注意教學形式的多樣化

1.教學模式多樣化。學校體育教學的模式，有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于技能學習與學生心理發展。有的取向于身體鍛煉與體育活動……總之，教學模式的多樣化。說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管某些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到拓寬教學思路的作用。

2.強調多種教學方法有機結合。目前我國中小學設有體育課和活動課等多種形式，在課外還建立體育興趣小組，以適應學生個性發展的需要。教學形式有集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、分組考核等。因此，教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。例如組織學生觀看有關體育方面的錄像、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發展史等，加強對學生的思想教育，促使學生對體育產生興趣，養成經常從事體育鍛煉的習慣。

3.教學內容的多樣化與可接受性。未來的體育教學內容將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。但這并不意味著對運動技術教學的否定。不過，具體的教學內容將根據社會體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件，進行較大幅度地調整，非競技運動項目、娛樂體育項目的比重將加大，內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現出多樣化的趨勢。內容的深度強調可按受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。

三、體育課堂要強調學生自主性和合作性

新課程主張充分發揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用，培養學生的自主性，強調學生的主體地位，強調培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，在教學中，教師應注意開發學生潛力，努力創設自主學習和合作學習的教學情境。

如，筆者在執教中學田徑教學內容時，針對學生在“用立棒式傳接棒方法做迎面接力跑”和“用上挑式和下壓式的傳接棒方法做圓周接力跑”中的錯誤動作(起動標志不準確，伸臂過早，傳接棒不準)，一改過去教學中滔滔不絕地講解為學生合作討論，讓學生結合自主學習的體會，交流各自的看法：從而，明確了糾正的方法。這樣，學生將自主學習與合作學習相結合，既起到優勢互補的作用，又起到促進個人和群體和諧發展的作用。

四、體育課堂要處理好知識學習與身體活動的關系

體育教學的基本特性是“以身體活動為主”。因此，我們必須結合體育教學的特殊規律去組織教學，正確處理好知識學習和身體活動的關系。筆者從以下幾方面著手：(1)體育教學足以身體活動為主的，活動量和生理負荷顯而易見。但身體活動又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發展、情感的體驗等作用。因此，教學中應以“量”的多少和合理性進行評價，如運動負荷量、知識的信息量等。(2)學生的進步主要表現在所學技術難度的不斷提高和知識深度的增加，以及感覺→理解→創造的思維遞進上。而在培養人格、增強運動樂趣方面也要重點關注。(3)身體活動外在表現(技能)的因素除來自于學習者本人努力之外，其他的因素也會有明顯的影響，因此體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。再加上體育學科的培養目標和體育內容的相對可選擇性，所以，應給學生在內容、難度等方面選擇的權利。